今天下午，我们学校的全体数学教师在校长的带领之下，去实验小学参加他们的教研活动。我们所去的是四年级组，他们的活动主题是说课，内容是“分解质因数”与“认识正、负数”。在说课期间，主说人介绍了自己的教学设计，提出了自己在备课中遇到的问题和疑惑，以及自己准备解决的办法，其余成员自由发言，根据自己的理解和思考，发表自己的观点，这样在不断的争议和碰撞中，把教材的设计意图，学生可能出现的问题，重点难点的解决方法等问题一一解决。
参加实验小学四年级老师的说课活动，让我不由得联系起平时的教学，在教学中，我们也经常的坐下来探讨一节课的教学方法，尤其是在周三教研日，充足的时间让我们有了充分的争议和讨论，也确实在集体备课的人人受益，人人快乐。今天作为观摩者，学习者，不由得又多了一份思考。
集体备课备什么？集体备课可以说是好处多多，首先可以集中多人的智慧和经验于一体，有利于提高课堂教学质量，也有利于教师的扬长避短，让每一个教师在高起点上发展，提高自己的教学水平和业务水平，从而促进教师整体素质的提升，还可以促进教师之间的团结协作，营造轻松愉快的工作环境。我想，我们的集体备课现在基本上是在说课上下功夫，我们在研究教材，备教学的重点难点，教学方法和学生的学习方式，我想在我们的备课中也应该备一下教学的理念，因为理念指导实践，实践孕育理念。我们只有将教学的理念烂熟于心，在备课中才能给我们的课堂教学定位，才能使我们的课堂教学与时俱进。还应该备一下我们的作业设计，不但备作业的量，还要备作业的质，如何即考虑基础性，又兼顾发散性，让作业根据学生的情况和知识水平的提高而适当变化。
数学预习需要教师怎么做？小学数学课，关于课前需不需要预习，许多教师心存疑虑。今天听实验小学教师谈数学课前预习，也看了他们设计的《认识正负数》的预习导读，感觉方法不错。我在想：作为教师，引导学生预习，教师需要做哪些方面的工作？ 预习能给学生带来什么？怎样预习才是有效的？预习后的新课又该怎么准备？预习中的学困生怎么办？ 一系列的问题值得我们去研究。我觉得实验小学教师的实行预习导读方法不错，能够让孩子的预习有一定的目的性，也能让学生的预习有一定的效果。但作为教师，一定要提前精心备课，才有可能设计出适合孩子提前预习的导读来。关键的是在课堂教学中，教师要对学生的预习过程或是结果，采取多种方法及时地检查、评价、反馈，注重发扬学生阅读的积极性、思考的主动性。从而掌握学生知识的起点，及时调整教学思路。对没有预习习惯或预习能力相对较弱的学生，及时给予帮助，使其尝到课前预习的甜头。并充分利用学生的预习成果改变课堂教学模式，让学生进入想的多，说的多，交流的多，体验的多的课堂，使学生个性充分的发挥，让不同的学生得到不同的发展。美国心理学家奥苏伯尔说过：“影响学习的最重要的原因是学生已经知道了什么，我们应当根据学生原有的知识状况进行教学。”所以作为教师，学生预习了，课堂就得根据学生的预习情况进行调整，使预习不能单为教师的教服务，更重要的是促进学生的自主学习，获得全面的发展。
俗话说：一支独秀不是春，百花齐放春满院。诸多的问题值得我们思考，也期待大家的指点，提出您宝贵的建议，为了孩子和我们自身的发展，让我们一同努力。
