加强心理教育 迫在眉睫
接到明明（化名）妈妈的电话后，我心里陡地一震。电话中，孩子妈妈着急地诉说：“老师，您劝劝孩子吧，他说活着真没意思，不想活了。”一个小学二年级的孩子，竟然有了悲观厌世的念头，不由得让我既心疼着急又痛苦思索着……
近年来，学生由于病态心理而导致心理与行为上的失误，甚至走向轻生的现象时有发生。据有关部门的心理调查表明，学生的厌学障碍和人际关系问题相当突出。用学生自己的话说，终日过着“单调而紧张”、“烦躁而抑郁”的生活。多达近30%的学生有不同程度的心理问题，任性、偏激、冷漠、孤独、自私、嫉妒、自卑等，严重影响了学生的身心健康和发展。
而实施素质教育就是在使学生在生理素质、心理素质和文化素质上和谐发展，也可以说是整体优化的教育。因此加强心理健康教育，提高学生心理素质，已成为一个迫在眉睫的问题。
如何培养学生良好心理素质，促进学生形成健康和完善的人格呢？
一、走进学生生活，分析心理因素。
根据十几年的班级管理经验，我明显发现：有的学生学习优秀或者家庭条件优越，因而很受老师赏识。他们在赞扬声中成长，在荣誉堆里泡大。不知不觉中形成虚荣、骄傲、嫉妒的心理。听到别人的夸奖就沾沾自喜，听到别人指明他们的缺点，就会变得敏感、焦虑，甚至暴跳如雷。 而有的学生，或在生理方面，有明显的缺陷，引起自惭形秽的心理；或在智能方面，智力水平低于常人，学习成绩不理想；或在家庭方面，社会地位低下，经济困窘或残缺；或在教育方面，教师对优等生明显的偏爱心理，对于多数处于中间状态的学生来说，则滋长了严重的自卑心理。
二、尊重个体差异，增强学生信心。
爱默森说：“教育成功的秘密在于尊重学生。”尊重学生，淡化差生观念，首先从人格上尊重所有学生，其次强化情感教育，对学生实行“爱的教育”。 教师办事要公正，要平等对待学生，一分为二地看待问题，充分发挥每位学生的特长。对优等生多看缺点，对差等生多看优点。 “精诚所至，金石为开”，放下师道尊严的架子，一视同仁对待学生，学生才会从情感深处，萌发对老师的尊敬和信任。
三、渗透课堂教学，进行心理教育。
最能体现心理健康教育内容的就是师生交往，课堂教学是学生心理成长的主要空间，教师要用爱心抚慰学生的心灵，用智慧去唤醒学生的求知欲，这将有助于学生心理健康的发展。
小学生活泼生动,求知好学,花季少年朝气蓬勃,积极向上,这是纯真可爱而富有理想的一个群体。加强对学生的心理健康教育,多提供锻炼机会,使其不断磨练意志,以积极的心态迎接未来社会的挑战。
