2016年4月20日（星期三） 多云
当卷子装进水杯
课堂上，孩子们认真的做着数学试卷。这次练习的试卷有些难度，在孩子们做题的过程中，每遇到自己不懂的就会举手问，我便忙于给孩子们进行一一的指导。遇到同一道题有多个学生提出问题的，就在全班进行讲解。
正在孩子们静静的做题时，忽然，有一个孩子大声说：“老师，××把卷子装到水杯里了。”
“什么？”我有些不相信，不自觉的反问了一句，同时走到打报告的孩子旁边。
“老师，他把卷子装到水杯里了。”孩子指着另外一个学生说。
“水杯呢？”桌子上没有水杯，我便询问了一句。
他慢慢的把水杯从桌斗里拿出，那张试卷真的就在水杯里，皱巴巴的团成一团，已经完全湿透了。
因为上课时间，我没有批评他，只是从前面又拿了一张，告诉他：“现在开始补吧，写不完不能下课。”
他用惊讶的眼神看着我，小声嘟噜了一句，我没有听清说的什么，看着是不情愿的样子。
下课后，我问他为什么要把卷子放到水杯里，他说：“我不想写。”
“不想写就放到水杯里？”我对这个理由表示不解。
“你说卷子只有一张。”
我忽然明白了孩子的想法。我曾对孩子说过：“你的《基础训练》每人只有一本，我们每次做的卷子每人只有一张，大家一定要保护好，弄丢了、烂了，你就没法写了。”
本意是让孩子保护好自己的书本，没想到孩子却有了别样的理解。不想写了，把卷子弄到水杯里，没法写了，老师你能怎么办。看来，这把卷子放进水杯的做法还是经过思考之后才有的举动。本来有些生气的我突然被孩子的举动气笑了。我也突然想到课堂上他的惊讶：没想到这次有备用的卷子，把卷子放到水杯里没达到不写的目的！
我庆幸没有当场迁怒于他，没有当着那么多的孩子的面去大加批评。因为这样只能让他感觉难堪，其他的都无济于事。而不动声色的又给了他一张卷子，他倒老老实实的写完了。看来，在卷子放进水杯的时候，他已经认识到了自己做法的错误，即使没有批评，他也不会再犯同样的错误。大加批评，只能是让他在全班学生面前失面子，而批评学生，教师的心里也会不舒服，也会影响自己的情绪。
我在想：在平时的教学中，我们经常对孩子进行各个方面的指导或教育。有时候，我们所说的孩子不一定理解，或者会有不一样的理解，也会有把卷子放进水杯之类的举动。作为老师的我们，如果了解了孩子的想法，对这种举动也就见怪不怪，不那么生气了。其实，有时孩子的想法是很简单的，就是不想这样做了，没有那么多的为什么。我们也没有必要因为孩子做了一件不对的事儿，就非得让孩子说出个理由，再进行一番苦口婆心的教育，或是大加批评。这样做不见得就能真正的说到孩子的心里去，说不定下次还会出现同样的举动。如果我们了解了孩子的想法，理解了孩子的举动，就不会那么生气，那么揪着孩子的错误不放了。
让我们在遇到孩子出问题时，多了解一下，也让自己的情绪缓解一下吧。
