众所周知，小学阶段是人生的一个重要阶段，是打好学习基础的关键时期，而低年级是基础的基础，语文更是学好一切功课的根基。而要想学好语文，必须过好汉字这一关。因为汉字是阅读和写作的基础。实践证明，巩固汉字最好的办法是复现。复现顾名思义就是不定时地反复出现；最有效的办法是在一定的语言环境中多次见面。因此，在教学中，我注意改进识字方法，培养识字能力。注意在语言环境中教学生学习识字，把字的音、形、义结合起来；注意引导学生通过观察图画和实物，联系生活实际识字，把识字和认识事物结合起来；学过的字力求在语言训练中反复运用，把识字和听、说、读、写结合起来。
在教学中，我还采取了许多行之有效的方法，如：
1、比较记忆法：乌——鸟、问——间、自——白、了——子……
2、归类识字法。
（1）按偏旁归类，如虫子旁的字有：蚂、蚁、蜻、蜓、蛙……
（2）基本字归类：如“青”加上不同的偏旁可以变为：请、清、情、倩、晴、蜻……
3、字谜识字法：大雨落在横山上。（雪）八月十五云遮月（育）
4、编顺口溜：点、横、撇、点什么字？（六）一点一横长，口字在中央，大口张着嘴，小口里面藏（高）。一块豆腐，切成四块，放在锅里，盖上锅盖(画)。
5、按构字规律识字。
汉字是一种表意文字。无论是象形字、指事字、会意字，还是形声字，都有其自身的构字规律。我在教学中充分利用汉字的构字特点，引导学生主动识字。
6、加一加。“禾”+“中”是“种”；“火”+“土”是“灶”；“门”+“木”是“闲”……
7、减一减。“国”去掉大口框是“玉” ……
8、熟字换偏旁。如“记”换成绞丝旁变成了“纪”，换成心字底就是“忌”。
9、 鼓励学生采用个性化的识字方法，独立进行识字。孩子天性好奇、好胜，富有个性化的问题更能引起孩子的兴趣。我便经常问一些求异问题，如：你怎样去记这个字？你还有不同的识记方法吗？你还有更好的识记方法吗？这些求异问题，打开了学生思维的闸门，富有个性的识记方法层出不穷。
上课时，我还经常请学生当小老师领着学生识字。我最爱问的一句话是：“你是怎么认识这个字的？能向大家介绍一下吗?”这样学生就会得意地告诉我：“妈妈教的。”“我在电视上看到的。”“我从食品袋上认识的。”“我在街上见到过。”“我从广告里学会的。” ……我便及时鼓励他们：“你能利用这个办法学习生字，真不简单。”“你是一个有心人，真棒！”“你真爱学习，好样的。”“你能从生活中学习识字，太好了！” ……在老师的夸赞鼓励下，这些孩子信心十足，以后会更加主动地去学习、记忆生字，别的孩子也跃跃欲试。日久天长，孩子们自主识字的劲头就会越来越高。
