一、问一问，了解来历，体会浓浓爱意
这次综合性学习，围绕名字展开交流，内容生动有趣，贴近学生生活，是学生们十分喜欢的话题。抓住这个机会，我给学生留了这样一个预习作业：每个人的名字都是爸爸妈妈取的，包含着爸爸妈妈对我们的希望和祝福。回家向父母询问自己名字的来历。明天来讲给小朋友们听。第二天的课堂上，我就听到了这样的故事：我叫任泉静，任是我的姓，“泉”是“泉水”的“泉”，妈妈希望我像泉水一样透明洁净，静：妈妈希望我文文静静。“易经上说：……或出或处、或默或语。”哦！这就是李易默名字的来历。我听到这儿，问：“你的名字是谁给起的？”李易默害羞地说：“爸爸起的。”“你的爸爸真有水平，给你起了这么好的一个名字。你应该谢谢爸爸。”“……”“其实，我们每个同学的名字，都包含着爸爸、妈妈以及家人对我们无限的爱，我们要爱自己的名字，爱自己的父母，努力学习，不辜负父母的期望。”说到这儿，我又对学生提出了下一步的要求：回家把自己的名字工工整整地写在一张卡片上，把它设计得漂亮些，老师要把你们的名字贴在教室里。还要评出“最佳设计奖”、“最佳创意奖”、“最佳色彩奖”、“最佳字体奖”。
二、贴一贴，交新朋友，体会同学情谊
下午我一进班，就被学生围了个水泄不通。他们的手里都高高地举着各种形状、大小不一的卡片。哇！没想到孩子们做得这么好！色彩是那么的鲜艳！字体是那么的漂亮！我赶紧招呼孩子们回到座位上，让小组长把同学们的卡片收上来。好高一摞子。李钰鑫说：“老师，九十个同学的名字，你贴哪里呀？”我说：“别着急，别说是九十份，就是九百份，老师也得想办法把它们贴在教室里。”说干就干，孩子们有的帮忙撕透明胶带、有的帮忙传递。很快地，黑板两侧的墙上、黑板的四周、四个柱子上、学习园地的周围贴满了形状各异、色彩丰满的卡片，花花绿绿、煞是好看。教室里好像一下子变得生动起来。孩子们受到感染，情绪高涨，我顺势引导孩子们找到好朋友的名字，大声地读出来。“你还想交到哪些新朋友，赶紧问一问他的名字贴在什么地方，用最短的时间记住新朋友的名字。看谁交到的新朋友多。谁就获这节课的‘最佳人气奖’。”话音刚落，孩子们就行动起来了。最后，王垒、尹怡然两位同学获 “最佳创意奖”。“最佳色彩奖”、“最佳字体奖”、“最佳设计奖”、“最佳人气奖”也都找到了主人。看着孩子们兴奋的表情，我有说不出的高兴。同时有一种成就感。
三、查一查，找同姓伟人、名人或英雄人物、增强自豪感
看着被我调动起学习热情的孩子们，周末，我留了这样的家庭作业：回家通过上网或到新华书店查找资料，找到一位和自己同姓的伟人、名人或英雄人物，了解他们的生平事迹，把它记在日记本上。
当我打开一本本日记时，看到了这样的内容：“我叫蒋之琳，和我同姓的伟人是蒋介石，他是国民党的领导人。1949年去到台湾，1976年去世。”“我叫秦梦龙，听妈妈说，中国历史上第一个皇帝是秦始皇，他统一了六国，统一了文字和度量衡。但他也干了一件坏事。是焚书坑儒。”……读着孩子们的一篇篇日记，我激动不已。
著名的语文教育专家于永正老师的一篇文章《作业设计要着眼于学生的发展》里有这样的话：靠读书长大的学生，才有可持续发展的后劲。靠做练习册长大的学生，是没有文化底蕴的。我看后感触颇深：我们做老师的，只有把学生放在了首位，才能开动脑筋，想尽一切办法为了学生的发展。给予此，我才会变：如何在留家庭作业上让学生感兴趣，既复习了学过的生字，又能增加课外阅读量。我觉得综合性学习“有意思的名字”这样的教学设计只是我的尝试。为了学生的将来，我会不断地学习，不断地尝试下去的。因为我从学生充满热情的态度上、从家长赞许的眼光中看到了动力。我自己也因为改变而觉得――趣味无穷。
