寒假期间，宝宝的班主任给孩子们布置了一项所谓的“寒假作业”，即：家长负责教孩子写会0至9这十个数字及自己的名字。
快开学了，一向倡导孩子吃好、玩好的我不免有些慌了神，为了不让老师明显感觉到作家长的失职，只好临阵磨枪，抓紧练习。
听说要“写作业”，宝宝雀跃而至，安静地坐在课桌前（不论会不会写，但这态度还是相当令人满意的）。宝宝姥爷拿出我外甥写剩下的田字格本，翻开来平铺到她面前。
嗯，1写得笔直，长短适中，不错；2虽像栽倒在水里的小鸭，但还勉强；3下面经常画蛇添足，多加一个半圆，几经校正，改过来了；4、5、6、7笔划简单，总体不错，9不外乎是一个圆后面加一竖或一竖前面加一个圆。
宝宝写的数字
0到9当中，8是最令我头疼且令她为难的一个数字，因为笔划绕来绕去，不好讲解，不好比喻，而她又摸不着头脑。后来，她索性就将两个0，上下紧紧地摞在一起，画成一个8，虽写法不准确，但看起来还非常神似。再进步一点，则是先写半个8，然后再补另外半个。为了不难为孩子，避免她产生“厌学”情绪，我的教学点到为止，就此作罢。因为快乐的学习是最重要的。
就这样反复练习了几遍后，我想：“既然宝宝会写了，何不精益求精，让她从开始就在田字格里写规范呢？否则养成不循章法的坏毛病，以后可不好改呢！”
就从最简单的1开始吧！我给她田字格里规范地示范了一行。可是，宝宝写了两下，总是不能规矩地写在相应的位置上，到最后，竟然不知该如何下笔了。而且这个1写得不是太长就是太短，非常难看。我有点不耐烦了，仍强忍着。继续写，我还就不信了。
“妈妈！”宝宝仰起头。
“嗯？”专注于田字本，一脸的不屑。
“是不是我写累了也不能休息啊？”
“啊？哦！哦！”
一阵短暂的无语后，我和爸爸哈哈大笑起来，宝宝见我笑了，也附和着一同莫名其妙地笑起来。“一语双关、一针见血”一向是宝宝听似“含蓄”的讲话风格。逼得我真是“不行”也得“行”啊！
“好！好！我们休息，妈妈明白了，今后写作业我们随心所欲！”
“呕耶！”小家伙也不知哪学来这么一句，但我看到这次她真是如释重负地笑了。
就此事，我和父亲交流心得后深有感触——孩子的启蒙期，不需要“框框”。
同样一种初衷，一个愿望，不同的实施方法对孩子影响是巨大的。它可能挖掘孩子的悟性而将她引上成功之路，也可能将孩子固有的天赋消失怠尽。
比如说，宝宝现在所学的画画，其实你并没有看到她画的具体是什么，表面看来只是一些点、线、圈的汇集，而实质上是大思路启发下的随心所欲；再如，日常教育，我们需要的仅仅是真善美的道德大框架，而不需要事无巨细地要求她每一个规范动作和具体行为；再如学习，我们需要轻松快乐和积极主动，而不是将她“框”在一个小小的田字格里，至少在她这个年龄段，还不需要。
女儿话令我在育儿路上来了一个紧急刹车。的确，教育是双向的，在这条路上，我们需要给孩子制造兴趣，而不是一味苦口婆心地为孩子设置“框框”，尺度把不好，不仅会束缚孩子的思想，甚至会吞噬孩子的自我和自主性。
道理一说谁都明白，还是在行动上下功夫吧！
