随着＜＜帮我早读书＞＞教学的顺利展开，早读被越来越多的家长所认可，家长送幼儿由原来的８点来幼儿园变为了７点半，＂妈妈我要上幼儿园读书，早点去吧！＂．孩子的阅读兴趣越来越浓与老师们的教学方法也是密不可分的，各班新设的图书角也成了孩子们最喜欢去的地方．为了进一步提高幼儿的语言发展，我组织老师探讨：日常生活中的语言教育该如何开展？
其实，从孩子来幼儿园的刹那间，语言的教育就展开了．老师接待孩子入园：小朋友 早上好！除此以外，我们还可以和幼儿交流的东西有很多，如：宝宝的衣服是谁买的？在哪里买的？这漂亮衣服上都有什么花纹？今天上幼儿园看到了什么？．．．．家园教育宣传栏，可以告诉家长让家长及时询问孩子今天的情况：今天在幼儿园做什么游戏了？学习新故事，新故事的内容和妈妈一起来分享；被表扬的小朋友要告诉妈妈为什么受到表扬？等等．
日常生活中的语言是无意的 多变的 反复发生的．它没有固定的组织形式，不受时间 地点 人物 内容的限制，语言实践机会很多．在带孩子来幼儿园的路上，漫长的公交旅程成了我教育孩子的大好时机，我让孩子知道：体育厂 知道公园的名字 丹尼斯百货 认识红绿灯的颜色 知道汽车的种类 知道我们所需要乘的是７路公交车．．．．以至于孩子刚去时候会哭着告诉老师：我要坐７路车回家 爸爸在洛八办接我．．．．（我们下车的地方，爸爸每次会去那里迎接孩子回家）
孩子在自然的环境中更容易真实的表现自己的语言交际水平 语言表达态度及行为习惯．探讨中，我们还发现：有的幼儿可能在正规的教育活动中表现的少言寡语，但在平时的自由交谈中却议论纷纷 滔滔不绝；有的幼儿在朗诵和表演的时候普通话很准确，可是私底下说话却发音不准，家长也有体会．作为老师，要善于观察，对幼儿语言的发展有所了解，为进一步对幼儿的语言教育提供依据．
在我们日常生活中，幼儿会接触到各种各样的物品，如学习用品 卫生用品 床上用品 厨房用品等，教师和家长通过交谈，让幼儿知道它的名称和用途，知道物品的特征，如：颜色 形状 结构 功能等．在介绍这些的时候，也要丰富幼儿的词汇和学习相关的句子．如：进餐前的食谱介绍，除了说食谱的名称还要说出食谱中食物的名称及营养价值：西红柿含有丰富的维生素，吃了会使我们的皮肤变的更好；鸡蛋黄黄的吃起来很香，使小朋友更聪明；蔬菜绿绿的，吃了会为小朋友提供各种各样的营养，小朋友吃了会更健康．．．
在我给小朋友讲故事＂狐假虎威＂，讲到狡猾的狐狸眼珠一转．．．．＂狡猾＂一词，很快被幼儿学会了，一为小朋友的家长告诉我，幼儿在看电视的时候，老鼠出现了，就说：狡猾的老鼠 老鼠可真狡猾！呵呵 聪明的幼儿会学以致用了．幼儿学习语言，是靠向周围人学习模仿，尤其是亲近的人，老师 家长和伙伴．教师和家长必须随时随地地规范自己的语言，为幼儿创设一个良好的语言环境，为幼儿树立榜样，让幼儿学习和模仿．
还有个老师就提到：在常规主题活动中渗透语言教育．
常规教育是幼儿园定期组织的活动，幼儿乐于参加活动．如：每周一的＂小小升旗手＂由原来老师的国旗下讲话转变了角色，改成了幼儿讲话，让幼儿介绍自己的进步，介绍自己见到的好人好事，提倡大家共同学习．通过活动能鼓励幼儿不断进步，同时发展幼儿的口语表达能力．
还有，门口开展＂小礼仪＂，带上注有＂华林幼教机构＂的红绸带．幼儿们站在门口礼貌的问好，成了幼儿园门口亮丽的风景线．礼貌教育融入于实践之中．
各班还可以以班为单位，定期开展＂新闻播报会＂．可以在教室的一角设置一个新闻专栏，每个幼儿都可以当小记者，把自己观察到的自然变化，身边趣事等新闻讲述出来和大家一起分享．开展＂天气预报员＂＂好图书介绍＂＂好故事介绍＂＂谈周末见闻＂等．这样不仅能增进幼儿间的了解，沟通感情，而且还培养了幼儿良好的口才．
常规的主题活动还有很多很多，教育形式也很多．可以根据年龄特点，兴趣等，开发其他多种形式的常规主题活动，促进幼儿语言的发展．
让我们一起努力，为幼儿提供更多的学习语言和运用语言的机会．
