在教育实践中我们不难看出，后进生的心理素质往往较差。因此，我们不妨从调节后进生的心理状态入手，对他们进行转化。
“育人先育心，心病还需心药医”，我们不妨从适度满足后进生的心理需要入手，调节他们的心理状态，以达到转化的目的。具体可从以下几方面做起：（１）满足尊重需要。教育家马卡连柯说过：“如果有人问我：我怎样能够以简单的公式概括我的教育经验的本质时，我就回答说：要尽量多地要求一个人，也要尽可能地尊重一个人。”我们在做后进生的转化工作时，要充分尊重他们的人格，使其在心理相容的气氛中心悦诚服地接受教育和帮助，切忌体罚和变相体罚，以免损伤他们的自尊心。（２）满足关爱需要。学生需要得到教师的关爱，后进生更是如此。关爱后进生是教师的天职，我们应该满腔热情地对待后进生，以慈爱之心关注他们的成长，把热爱事业和热爱后进生结合起来。（３）满足理解需要。“理解万岁”，作为后进生，更渴望能够得到教师的理解，我们应该满足他们的这一需求，多体谅他们的苦衷，在对他们进行转化时，把严格要求与适当宽容结合起来。（４）满足信任需要。后进生非常渴望能得到教师的认可与重用。我们应该高度信任后进生，放心大胆地让他们承担一定的班级工作，发挥他们的才能。（５）满足成功需要。后进生有强烈的成就需求，我们应努力营造后进生有所成就的氛围，让他们从中感受到自我存在的价值，从而产生一种自豪感，并激发他们去自觉保持这种良好的心理状态。
班主任转化后进生如能以人为本，注意对他们进行心理调节，把心理调节和常规教育管理结合起来，就一定能取得好的效果。
