大连市十五中学
学发展靠教师的发展，教师的专业发展教育内涵发展的内容，素质教育能否的关键。学校致力于教师队伍的专业发展，才有学校发展的希望。依据《大连市“十一五”期间教师教育意见》《中山区“十一五”教师教育意见》，，系列的研训活动，以“新理念、新课程、新技术和师德教育”为主要内容，以教师教育教学的能力建设为，以课堂教学为载体，以教育教学、难点及热点问题为中心，将教师的教研与科研、培训相，将教学问题的解决与教师的专业发展有机整合，面向全员，骨干，备课组教研组的专业团队的力量，有目的有计划的更新教育理念，教师的专业能力，以教师的专业发展促学发展。
一、健全机构，制度，实施校本研训
1、健全组织机构，、工作、专家，是校长是人，健全校本研训制度：学习制度，对话交流制度、奖惩制度等，并对校本研训、经费、图书资料、网络学习的保障。(说明教研集备的、学校购买的图书情况、硬件设施及网络运行情况)
2、学校制定的校本研修五年发展规划，制定年度研修计划和学期研修表，从六大项目上校本教研的主要内容和实施，制定补充了一系列培训制度与方案：全员培训方案、班主任培训方案、教研组校本教研过程考核方案、教师教育技术能力培训制度、专业引领培训方案关于对青年教师教学评价制度的意见等。
二、工作：
“三新一德“系列研训活动，教师的专业发展
1.师德建设，组织教职工参加政治学习，了教师的思想素质。
学校党支部组织学习和思想教育，党员的模范作用。关爱学生的活动，建构的师生关系，创建“生命课堂”、校园。2006年末2007年初批党员示范岗活动，并案例交流，学习了师德工作计划、学习了大连市优秀教师先进事迹、了爱与责任教师论坛，08年了站在新的起点，科学发展建言献策活动，了师德在我心中演讲比赛，以四川汶川地震为，铸造仁爱之师活动，评选区校级仁爱之师，了以关爱学生为主题的经验交流演讲活动，设立批党员示范岗活动等等，此外教师还自主学习了师德材料及《中小学教师职业道德教育读本》。
2、新理念、新课程与新技术的研修活动，教师专业能力发展
①教研组建设
教研组是校本研修实施的基地，以“反思、、合作、互助”为核心特征的教研组文化。对教研组的工作职能，教研组的事务性工作，了教研组的培训、教研等职能，规范了教研组教研活动的内容及程序，注重集体反思，注重教研组的学习组织的建设，使教研组教师专业发展的基地。在原校本研修的制度的基础上，制定了《大连市十五中学校本教研过程考核量化细则》，对各教研组备课组的校本教研从组织管理到活动程序，从组长组织引领到过程考核量化，并评选优秀教研组和备课组的依据。教师的备课质量，教师自主学习、自我的性，常规教学工作，学校了《三十五中教学常规考核量化细则》，对教师校本研修工作的过程管理。
将校本研休制度到实处，考核制度，班子教研组制，全程校本教研活动的，学每一名中层教研组，日常检查集体备课地情况并过程，日常每名的备课组教研组课堂听课评课，和老师们一起教学问题并探讨的改进策略和措施。
上了符合的校本研修的思路：理论学习——分工说课——同伴研讨——代表上课——观课议课——教学反思——修正重上。
②理论与实践学习
新课改的核心学生学习的转变，的逐渐了实施自主发展教育的办学理念。的小本培训主要以教师应样的学生观、教学观、如何把学生培养成自主发展的人宗旨来。
教师的理论素养，了多种多角度的学习交流活动，学习内容与学校科研、教研紧密，比如，学校了《中山区教学工作会议摘要》、《如何造就自主发展的人》、《学案的设计与应用》、《如何设计学案》、《学案导学课堂》等学习资料，并为备课组老师购买了《新课程如何听课评课》、《教师自主发展论》、《自主教育发展论》、等图书，教师教学，反思自身的教学，读书笔记，学习先进理论，反思教学，使老师在自主学习和研修中转变观念，认识，转变教学。
老师们的学习意识和能力，学校倡导教师读书交流活动，使读书老师的工作，教师职业品质修养和能力的途径。各教研组在组内交流的基础上，学校于07年10月31日了“读书、反思、成长”读书交流汇报会。
课程改革校本教研实施到现在，老师学科教学中的问题主要应该来解决，教师还很清楚，如何自主发展教育更清楚。，的教师自主教育，学校从理论上对教师培训，08年7月和08年9月，请宋庆泮“校本教研与教师专业发展”、“如何实施自主学习”和“如何实施自主管理”等系列讲座。校长、教学校长组长例会、教师等机会，对教师和培训。
在学习过程中，教师还学校三年发展规划制定了个人发展规划和年度发展计划，使教师从关注自我发展开始，勾画自我发展的未来前景，了教师自主发展的意识。
③校际间交流，为教师的成长学习发展的机会
大连市“绿洲行动”活动、《中山区中小学对口帮扶工作方案》及进修学《伙伴计划》，与市教育学院、区进修学校，与兄弟学校例如9中、38中、16中的校际教研活动，请进来和走出去相的原则，学习他人先进经验，开拓眼界，更新观念，转变教育教学。弥补学科师资力量的，外聘16中的日语教师和生物教师做师傅。
自2006年9月至今，以外派教研组长、骨干教师、课改教师32人次外出学习，到洋思、杜郎口中学考察学习，借鉴杜郎口的自主学习模式，开阔教师的视野，转变自身的教育观念和。教师的外出学习考察，老师亲临了学生自主学习的现场，对老师们从观念上从上都触动，了实施自主发展教育的。也非常感谢区及区教育局对的政策，非常感谢教育学院及进修学专家和对的帮助及支持。
④以科研促教研，“四自主教育”的途径和方法，教学质量
十一五省级课题《课堂教学》。着学课题，逐渐明晰的范围和内涵，切入点教师转变教学学生自主学习的课堂教学模式上。是这学期学校的办学理念“实施自主教育”，实施“四自主教育”。各教研组备课组主题，梳理本学科或者本备课组的主要问题，确立了本组内的专题，，学校共有7个教研组确立了(思品学科探究式教学模式、地理组分组合作整体评价、历史学科探究式问题教学的、数学组让学生在反思中学习、物理组的以学案为学生自主学习、化学学科学案导学培养学生自主预习习惯、语文组自主性学习学法、外语组教会学生学会预习、音乐组音乐欣赏教学的创新)9个专题，行动。
课题牵引，老师有着不同的体验和收获，骨干教师与名师的辐射作用，尝试教案与学案的整合，以学科典型引路自主学习课堂教学模式。有物理组、化学组、政治学科、历史学科都在的探讨，并了的。
⑤骨干引路，全体跟进，课例研讨活动。
教师学生的问题，的自主学习教学模式是教学的追求。
07年下半年学校率先组织市级骨干教师旨在自主学习课堂教学模式的课例研讨活动，从而各教研组、各学科老师学科特点的自主学习课堂教学模式;08年上半年了区级骨干教师为牵动的学生自主学习的课堂教学模式的课例研讨活动;08年下半年了教研组内备课组内的模式课研讨活动，旨在骨干教师牵动同组教师一课多人上等探讨同一课型的教学内容的教学模式。
在拉练活动中，研训的原则，先由学校对教研组长培训，本次活动的目的、意义、程序及要求，然后由教研组长组织教师学课题了一课多人上的听、评课课例活动，骨干先上(引领)，教师跟进改进，上课教师能够精心设计教学内容，学生学习，让学生在做中学，用的教学表达对新课改理念的理解，用的教学理念率的课堂教学模式，听课的教师在学习了校本教研的模式及听评课要领后，对照新课改的教育理论，反思他人的教学，改进的教学，提炼的教学模式，教师收获较多。在在向以知识和教师为中心向以学生为中心的方向去转变，注重课堂上师生之间和生生之间的互动，学生的学习有式向自主探究式、合作式方向转变。
学年末，教研组备课组的专题的情况和课堂教学的实施情况，组织教师论坛，对本学科教学改革的总结提炼，对全体教师们近课堂教学改革转变教学的思想动员。
3、中小学教师心理健康教育培训，教师的素质
组织教师学习《教师心理健康教育》笔记，系列培训讲座：《教师职业倦怠与心理健康》撰写一篇体会。4、班主任的校本培训，班主任班集体建设的理论素养和能力
组织班主任学习魏书生“民主教育”学习材料，《大连市中小学班主任工作意见》、《校园安全事故与预防》等资料，了班级管理案例交流研讨活动，班主任自主学习了《班主任专业成长》《班主任兵法》等书籍，班主任在班级管理中实施自主管理和自主教育的素质和能力，增长班集体建设的技能。
对班主任安全教育的培训，其危机管理的意识和能力。组织班主任学习市区文件精神，工作，签订“班主任安全教育管理责任状”，学校安全教育的制度要求。
5、青年教师功培训，青年教师专业技能
加速青年教师的成长，每学期学校都组织青年教师座谈会，青年教师的工作需要和的，有性的引领青年教师专业理想和职业信念，并“五个一(一节汇报展示课、一篇教学设计、制作课件、一篇教学案例、案例交流活动)”学期初，组织青年教师诊断课，期末前汇报课。在青年教师的展示汇报课例研讨过程中，由新大学生老师上汇报课，由五年的教师课例评课，由教研组长、备课组长专业引领，培训既了青年教师的教学功，也了青年教师自我发展的紧迫感。
师徒结对子，骨干教师的辐射作用，外聘师傅，为本校11名3年的青年教师从学科教学和班主任工作两面配了师傅。
三、创新：课题牵引主题牵动的自主学习课堂教学模式的、学案
四、反思问题与:
在校本研训过程中，老师转变教学，改进教学，实践着新课改理念，教学。但在研讨后老师的。课堂教学又回到原来的教学状态中去。希望老师们在教研组专业发展的基地上，在教研组、备课组组长的下，以实施教学为切入点，行动，转变观念，转变教学，专业，教学质量。
学校有计划有目的地对教师培训，组织教师学习，但在学习过程中，也不难看出老师们的学习意识很强，学习的性，在学习与行动的转变上有的差距。
缺少学科骨干专业引领，学硬件(例如电脑、网络等)支持研训工作的。
总之，在校本研训工作中，做了工作，和十一五教师教育的的要求还有大的距离。在今后的工作中，将地校本研训的工作，把这项工作做实，教师的能力，为新课程的实施奠定的基础，使的教育教学新。
