班子专题民主生活会的主要目的，要在科学发展观阶段学习调研的基础上，的思想和工作，对照检查自身在科学发展观的问题，工作中的问题，剖析思想根源，整改措施。里，我就学习的体会、个人和分管的小学部工作中的问题和、问题的根源整改措施汇报。
一、的问题和
1、“发展”不深。科学发展观的要义是发展。如何工作，在“发展”上做文章，我也曾较的就所分管的教学、教研工作了剖析。所剖析的问题，主要挖掘的是教学常规管理工作上的问题，就学校的“教育教学达前三分”办学思想在逐年的过程中，如何年年上新、年年有新、年年有新上思考的不多。如何发展是硬道理，如何发展兴要务，如何牢牢扭住质量中心，如何课程改革的机遇，从长远思考的战略思想不多。
2、创新意识。在学部教育教学管理工作中，创新破难的意识还强，办法也多，难以跳出已框框，工作瞻前顾后，缺少了以前那种敢拼敢干的锐气.究其实，这是安于现状，你好我好大家好，不求进取的惰性思想、老好人思想在作怪，长期下去就会产生消极的，甚至工作的质量。
3、“以人为本”不实。科学发展观的核心是以人为本。就学校来说，以学生的发展为本，以教师的专业成长为本，以办满意的学校为本。就我所分管的工作，如何好“以人为本”，凭心而论，以前还真思考的和。在为教师服务、为学生服务、为家长服务上，还没真正沉下去;解决教师最、最直接、最现实的专业成长问题，到教师中，学生中，到班级中，到教研组中，做的好。整天忙于事物性工作，组织的活动多，与教师直面交流的少;检查的多，教师的少;要求提的多，教师专业成长的措施少。学校发展教师，“以人为本”是教师工作内的手段运用的好。
4、“要求”不透。科学发展观的要求是可持续。学校领域里可持续，就我所分管的工作来说，要教师能力的与教学质量的的关系;减轻学生课业负担与学习的关系;多彩的活动学生发展的关系;校本课程补充好通用课程的关系;统测学科与非统测学科均衡发展的关系，学可持续发展。长期，的认识和做法一直停留在教师能力以抄写笔记、搞几次听课活动为主;教学质量以做几个“行动计划”、几项措施为主;减轻学生课业负担以要求教师少作业为主;学生学习以组织几次主题鲜明的教研活动为主;学生发展以几个传统活动为主;对统测学科教学的关注程度高，对非统测学科教学过问的少。均衡发展的观念，本该是、发展、的工作有时孤立起来了。
5、“方法”不新。科学发展观的方法是统筹兼顾。就学校工作的，好“总揽、各方、统筹谋划、兼顾”科学发展观思想，要在工作中学生与老师成长、发展;小学部与初中部发展;中心校、村校发展，好中心学作用;学生德、智、体、美、劳发展;教师教育教学改革的步伐与社会进步同步发展;资源，弥补薄弱环节，良性互动。多年来，在统筹兼顾上，是停留在认识上、口头上，的程度，方法不新，在行动上的，不佳。
二、的问题和的根源分析
1、超前意识不强。领会校长的办学思想的真谛，习惯于边干边看，边干边学，边干边悟的工作，对政治理论的学习与感悟，能力的意识与紧迫感。
2、服务思想。在“人性化”管理思想下，就我所分管的工作，也曾有过举措，在上从单一的“查、评”转变到“听、问、查、看、议、评、导”，真正走进课堂、走进教师中、走进学生中、走进教研组，使教学管理者从繁杂的事物性工作中脱离，教研组，与教师，以先进的理念教学;课堂，与教师探讨，以转变教学;教师，与教师交流，以解决教师的困惑;到班级里，与学生沟通，以思想;到学生中，亲近学生，为学生解决问题。为教师服务、为学生服务、为家长服务上，但整天忙于事务性工作，的好。自身工作繁杂，各有各的工作任务，各有各的工作，对教导和督查，对村校老师的，对老师教育教学中的问题、困惑，帮助教师解决问题的意识还不强。
3、思想觉悟不高。教师能力一直是学校关注的工作，学校组织教师外出学习、听课、听讲座，使教师长见识、开阔视野、积累经验，但思考，出台好的措施使老师学以致用，将自身能力的与教学质量的的有机的起来。减轻学生课业负担是学校经常给教师们敲警钟的事，但教师们所困惑的“减轻了负担会学生学习”的问题，也是所担忧的问题，于是，对家长反应的课业负担问题，也只是会上提醒提醒老师，与老师座下来解决的办法。多彩的活动是学校工作，学校所的“艺术节活动”、“诵读经典---每周一首古诗词营造书香校园活动”已学传统活动，但活动学生发展。校本课程的在的好，但成立的教研组，忽略了校本课程的补充作用。学校对统测学科一直是死盯不放，而对音乐、体育、美术、科学、思品非统测学教学越来越被边缘化，忽略了学科课堂常规训练不规范给学生习惯养成带来的负面，抓常规，整体抓质量的意识不强。
4、意识不强。课程改革老师要与新课程同成长，教师要与学生成长、发展;区域间教育要成长、发展;学生德、智、体、美、劳要发展;优势资源教师发展、学生的成长。在对理念的运用上，也动了脑子，想了办法，在中心、村校教育发展上，也过多样的教研开放周活动，的了对村、作用。但新思路，在深层次问题上做交流、做，使交流、研讨活动已趋于模式化。在学生发展上，只把关注点“学园”上，意识，各是，的作用的认识。在优势资源教师发展的成长上，也要求教师教学资源包、“试题库”，教学资料的积累，以课堂教学，老师们按规定要求了资源集、自主出题，否将的资源运用于教学，过问的少，的管理措施也没跟上，举措流于。
三、今后的整改措施
1、以人为本，真正科学发展观的核心内容。理论学习。学习，学习，在学中悟，以理论武装头脑，以理论实践。服务意识。多到教师中、学生中、教研组中，教师教育教学中的问题、困惑，学生学习中的需求。多与家长沟通、交流，家长对教师教学的意见和建议，的、有性的解决教师教学、学生学习中的问题，以。转变工作作风。安排好工作，在繁杂的事物性工作的，静下心、沉下身子钻研，与老师打成一片，同甘共苦为**学发展最大。科学的理念，做艺术的表率。是一门艺术，是一门学问，做为中心学校副校长和学部校长，我在今后的工作中把干事创业的热情同爱护班子有机地起来，大事讲原则，小事讲感情。在工作中自觉地民主制原则，遇事多同班子商量，好集体的智慧和力量，经常沟通思想，沟通感情，密切关系，增进团结，注意调动全体班子的性，协助中心学校校长的工作，党支部的和力，使党支部学校职工的坚强核心。
2、发展，真正达成科学发展观的目的。改进组织教师能力的固有模式，将教师学习、教研与教学质量的起来，校本教研在教师课堂教学的。组织有经验的教师向全体教师介绍教育教学经验，介绍在减轻学生课业负担的基础上学习的方法。学校传统的活动。让活动真正学生发展的作用。对校本课程教学的工作，对校本课程教学工作的、检查，规范对校本课程的管理。制定对综合学专相常规管理计划，对综合学检查要求，对综合学管理。
3、发展，真正遵循科学发展观的原则。中心与村校、教学点的教学交流、教师交流工作，好中心学作用，中心、村校、教学点发展。中心学校对学生的教育工作，班主任的职责确认和班主任一日常规工作的要求制定。学生在德、智、体、美、劳各发展。活动，组织教师积累教学资源，并教师收集的资源、优化自身教学的制度，制定可行的管理办法使优秀资源真正弥补薄弱环节的作用，良性互动。
4、可持续发展，真正科学发展观的总体要求。岗位职责的、规范的制定，学校可持续发展。领会学校的“教育教学质量达前三分”的办学思想，在“质量立校”上再创新业绩，教研组建设，与外校教学教研的深度交流，使学校各个年级的教学，保住及格率的基础上，优秀率，真正抓两头带中间，全教学。在“科研兴校”上，已立项的省、市规划课题实验工作，空白课题教研组的课题申报立项工作，以课题工作学校教学工作，使“科研兴校”真正学一项亮点工作。做细做实运用信息技术优化课堂教学、运用远程教育资源课堂教学的工作，让教师所的个人教学资源包运用于课堂，真正优秀资源的提优作用。在“学习促校”上，虚心学习外校好的管理工作、工作方法，多样的教师学习活动。个人学习，做乐于读书的人、乐于读人的人、乐于读事的人，使的理念与时俱进，思想与时代合拍。
对照科学发展观查找个人和分管工作中的问题，是极具挑战性的命题，要求站在更高的位置、用更广的视角剖析工作中的问题，迫使跳出了固思维模式，从表面的、肤浅的、狭隘的个体中走了，所查找的问题还不、剖析问题的根源还不、制定的整改措施还不，但此次专题组织民主生活会，以科学发展观为，批评与自我批评，使我懂得了用大观念、大眼光看问题，学会读理论、悟思想;学会用穿衣镜看整体，而用梳头镜看局部。需要学习的东西还，我将在今后的工作中学习，自身理论、能力。
