党的十六届三中全会提出，“坚持以人为本，全面协调，可持续的发展观，促进经济社会和人的全面发展”。可见以人为本，是科学发展观的本质，全面、协调、可持续发展是科学发展观的根本。
1、发展是第一要义。
2、怎样的“发展”，基本要求是全面、协调、可持续。
3、“观”表明是一种思想、观念，属方法论的范畴。
4、“科学发展观”即是指导我们的党和国家事业发展的思想武器。
5、“学习和实践科学发展观”，就是我们要先学习科学发展观，然后用“科学发展观”的思想、方法武装头脑，最后在具体工作中实践科学发展观，促进我们的事业全面、协调、可持续的发展。
用“科学发展观”来审视我们学校的教育，就是要力求学校工作科学发展，如何树立好科学发展观，并以此来管理和发展我们的学校，是我们的首要任务
一、落实科学发展观，几个亟待解决的问题。
1、创建科学的办学理念。
办学理念是指人们对学校的定性、定位及职能的认识，即要把这所学校办成什么样的学校，怎样办成这样的学校。我们的办学理念早已明确，“以德育为先导，以智育为基础，以活动为载体，以学生发展为根本，打乱农村基础教育精品学校”。事实验证是科学的，定位是科学的，两校连续三年被评为双阳区教育系统出色完成任务单位，在第二轮办学水平评估中获等级内示范校称号。
2、构建科学的校本管理模式。
校本管理重在制度建设，坚持依法治校。就我校来说，教育管理、教学管理、学生管理、师资管理，后勤、财物管理等等，已有章可循，有法可依，完善完备，学校办学目标的达成，工作顺利的开展，办学效益的提高，相当程度上都依赖于学校的管理，特别是“汇编(续2)”更加完备。
3、要树立正确的质量观和人才观。
一定要注意基础教育的“基础性”，科学发展观的本质是“以人为本”，学生都流失，因学困而流失，推归社会、教育者的社会责任，哪里去了。要尊重客观事实，人的发展水平是不同的，要允许人某些方面的不足，全人是没有的。“全面发展”是一个群体的要求，对于个体提出，要求太高，是做不到的，只能说力求多方面协调发展，力争全面发展。多少年来，“全面发展”的主观要求，“极左”倾向向高标准看齐，就造成了一些差生、劣迹生。是观念的问题，导致操作的失误，造成教育的不公平。因此，基础教育要有区别于高中教育，有别于大学教育的选拔培养。
评价的要素要多面化;教学的难度要降低;教学的目的要端正。
多面化，就是评价学生的标准、方面要多样，思想品德、文明礼仪、良好个生、兴趣爱好、学习习惯、文体特长、审美情趣等都可作为评价的内容。要把培养学生良好的品质、健全的人格、阳光的心态作为评价、培养的目标。
知识教育要降低教学难度，把目标的焦点关注到所有学生，要让所有的学生都能在已有天赋的基础上，都有一定的提高，关注基础绝不会影响天赋高的学生的发展，不能把差学生教好的教师，也绝不能将天赋高的学生教好。
教学目的要端正。考试是评价的一种方式，是能力考核的一种方式，不是终极目标，培养能力才是终极目标。培养学生的学习能力，反映在教学过程中，就是一种教学态度与观念的问题。教学中，有些老师常说：“遇到这类问题就这样答。”为什么这样答呀?根本原因在哪里?要引导学生解释清楚，要“授之以渔”。
要注意能力的形成不是一蹴而就的，它需要一个漫长的过程。
能力的培养与降低教学难度，减慢教学进度，加大培训强度并不矛盾，哪一个体育冠军没有经过刻苦的磨炼，哪一种技能的形成不通过千锤百炼。谈素质教育，就像有什么灵丹妙药一样，无需主观努力，知识能力就会刻录到头脑中似的，仿佛“天上不掉馅饼是大逆不道”是的。是彻底扭转这种观点，有些电视广告“XX学习机”对提高成绩有多大帮助，真那么神奇吗?主观不努力，即使汗牛充栋，也是废纸一堆，也是摆设。
所以，我们提出，“学习规范化的策略研究”、“大教案模式的应用”、“主题式教学的实施”，都是针对教学实际设计的。我们究竟落实到什么程度，从去年提出，已经一年了，我给大家以认识的时间，现在我们的领导已经认识到了它的本质，在努力的实践、布置，我们的老师是否真正体会到，是否真正的落实到操作层面上(结合主题教研开展)。
“学习规范化”涵盖的内容很广，教、学的规范，教学过程的规范，教学效果的规范。我曾经在一次座谈会上提出9个问题，这个课题的研究、采取行动、研究方法，在实践中问题、研究、解决问题，形成经验，完善操作，凸显成果，这是我们教师形成教学风格的一个过程。
“大教案”实用与语文学科，特别实用于小学中高年级和初中。“大教案”的教学目的要站在学科的高度去思考，打破原来章节课时的限制，依据自定的教学目的灵活机动的处理教材。
“主题式”教学，易于学生特长的形成，技能的增长，符合学科教学规律，必须实施。
在特色办学方面，我们提出的“书法习字”、“诗文积累与诵读”、美术类、排球、篮球、中华戏曲等项目一定要坚持，形成成果，要认真组织实施。
在具体实施过程中，要科学、合理，尊重学生认知规律，遵循渐进性原则，活动与教学要求紧密结合起来，不搞重复性工作，不增加师生的负担。如“诗文的积累与诵读”，完全可以融到语文课活动之中，选文可以是课内的，不必课外另选。可以是通篇，也可以是段落。
实践科学发展观，主要是运用科学发展观的理论，指导我们工作的实际。我多次在会上谈到我们学校办学思路，其目的就在于大家明确工作的方向，创造性的工作，以实现我校跨越式的发展，达到农村精品学校，现初见雏形。但对此，我没有喜悦，我感到压力巨大，我们有劣势，师资水平不高，缺乏学科骨干教师，教育教学能力整体偏下，特色办学成果不显著。这是两大软胁，同志们要充分认识。为此，要加强管理，实现科学发展。
1、领导干部要提高执政能力和水平，要分工明确，责任具体，默契配合，形成合力。
部门负责制，教学工作王连负责，教学工作的总体设计、谋划、布署，要一盘棋，既要有长期规划，又要有近期目标;既亲临指导，又要动手操作。每天听课平均不少于1节。
教导主任，中小学教导主任各自负责本部的工作，积极执行教学校长的工作布署，并在实践工作中提出工作的建设性意见，出主意，想点子，拿办法，是本部的教学、德育工作的第一责任人。每天听课在2节以上，除在业务上指导外，更要加强班主任工作的指导。
你们的身影应在课堂里，在学生与教师中，在办公室里伏案疾书，在与老师、学生倾心交谈，指导工作。
德育工作，负责学校德育建设、团队工作、学生思想教育、班级建设、班主任工作、学校大型活动组织等，注意发挥德育工作的显性作用与隐性教育的结合，强化教育与柔性教育的结合，注重安全，法制教育。
你们的身影应在学生中间，在所有的课堂教学时间之外的任何一刻都要在学生中间，注意分析学生的思想动态。
职教、后勤、工会、教务应在各自的岗位与临时性工作的岗位上发挥作用。
以教学为中心，包年级组、教研组的领导，在具体的协作工作时，都应在主任的领导下履行工作。
要加强学校教育与社会、家庭教育的联系，由关工委带头成立社区教育互助联合体，发挥社会、家庭教育的作用，聘请社区义务教育管理员，负责学生在社区的教育与管理。
