通过学习，我更加深刻地认识到，科学发展观是党的三代中央领导集体关于发展的重要思想的继承和发展，是马克思主义关于发展的世界观和方法论的集中体现，是同马克思列宁主义、毛泽东思想既一脉相承又与时俱进的科学理论
根据学院党委“关于开展践行科学发展观，我为学院作贡献”的文件精神，我认真学习了《科学发展观学习读本》、《科学发展观重要论述》以及党的十七大报告、全国“两会”精神和省市有关文件，尤其是党委刘书记的主题党课“坚持科学发展观，办人民满意高职院校”和优秀共产党员标兵丁如芷同志的先进事迹“生命因奉献而绚丽动人”。通过学习、讨论、思考，我加深了对科学发展观的认识，对争创示范性高职院校的信心倍增。
一 学习理论，提高认识
通过学习，我更加深刻地认识到，科学发展观是党的三代中央领导集体关于发展的重要思想的继承和发展，是马克思主义关于发展的世界观和方法论的集中体现，是同马克思列宁主义、毛泽东思想既一脉相承又与时俱进的科学理论，是我国经济社会发展的重要指导方针，是发展中国特色社会主义必须坚持和贯彻的重大战略思想，是我们必须长期坚持的经济社会发展的指导思想。
科学发展观的提出蕴含着深远的理性思考，彰显出鲜明的时代特征。改革开放后，中央做出了把工作重心转移到社会主义现代化建设上来这一战略决策，并逐步形成了以经济建设为中心和建设中国特色社会主义理论的基本路线。20世纪90年代初，党中央就制定了快速、协调和持续发展的方针，特别是制定并实施可持续发展战略，开始注意经济发展与资源、环境和人口的协调问题，注意人与自然的和谐发展。但是，各地在实践中大都还是把经济增长，特别是国内生产总值增长作为发展的核心，客观上对社会发展和人的发展重视不够。
科学发展观的提出，是新一届中央领导集体对发展内涵、发展要义、发展本质的进一步深化和创新，是在坚持毛泽东、邓小平和江泽民同志关于发展的重要思想，充分肯定改革开放以来我国取得举世瞩目的发展成就的基础上，从新世纪新阶段的实际出发，适应现代化建设需要，努力把握发展的客观规律，汲取人类关于发展的有益成果，着眼于丰富发展内涵、创新发展观念、开拓发展思路、破解发展难题提出来的。
树立和落实科学发展观，首先，也是最根本的一条坚持以经济建设为中心，坚持和发展社会生产力。这不仅符合马克思主义基本原理，而且是由我国社会的主要矛盾和现阶段的主要任务所决定的。中国解决一切问题的关键是发展，尤其是经济的发展。我们必须用发展的办法解决前进中的问题，要始终坚持以经济建设为中心，始终把发展作为党执政兴国的第一要务。其次，科学发展观的核心是以人为本，这是在党的十六届三中全会通过的《中共中央关于完善社会主义市场经济体制若干问题的决定》中提出来的，是我们党在重要文件里第一次响亮地提出这样的要求。以人为本就是要把人作为发展的主体，把人作为发展的根本动力，就是要为发掘人的潜能、发挥人的聪明才智创造良好条件。再次，科学发展观要求坚持全面、协调、可持续的发展。全面是指各个方面都要发展；协调是指各个方面的发展要相互适应；可持续是指发展进程要有持久性、连续性。
二 学以致用，推动工作
理论的学习，关键在于应用。学习科学发展观，重要的一条就是要学会用科学发展观的理论去指导我们的工作，推进我们的事业。
第一，在发展上做文章。邓小平同志说得好：发展才是硬道理。中国作为一个发展中的大国，只有经济发展了，生产力提高了，广大人民的生活水平才能改善，社会才能安定，也才能为社会主义民主政治建设、精神文明建设和和谐社会建设创造物质条件，进而从根本上巩固社会主义制度。
就我们学院而言，也只有发展，才能在将来的竞争中立与不败之地。如何发展？一是量上的增加，即学校规模的扩大。（普招人数的扩大、成教人数的扩大、各种培训人数的扩大，以及与此相应的，学院的基本建设、教学设施的扩大。）二是质上的提高，即我们的育人水平、教学质量需要进一步的提高，如我们学院正在进行的“ 两大工程建设”、创示工作等等。
第二，在协调上下功夫。学院的发展，需要各方面的支持和配合，需要各系（部）、各部门的通力合作。就图书馆的工作来讲，我感受很深。图书馆的文献资源建设，需要全院师生的积极参与，如选购图书，我们上网公布新书目录、介绍后，就需要各系部安排专业教师进行选择，这样，我们才能购置到满足教学、科研所需的文献资源。图书馆的管理、服务工作，也需要各系（部）、各部门的大力支持（如图书馆内的水、电、桌椅的维修，需要后勤服务部门帮忙；读者在图书馆学习、阅览，需要各系部平时对学生进行纪律教育和引导，等等。）
第三，在创新上想办法。江泽民同志曾经提出，创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。党的十七大报告也进一步指出，提高自主创新能力，建设创新型国家，是国家发展战略的核心，是提高综合国力的关键。在新的历史时期，面对新的形势和挑战，学院要发展壮大，必须探索新思路，建立新机制，实现新突破。
在学院创示工作的过程中，我们需要弘扬创新精神，只有创新，才有特色，也才能真正起到示范。弘扬创新精神，就要求我们不为传统的模式所局限，不为既有的经验所束缚，不因过去的成绩而满足，真正做到在观念上、思路上、目标上、机制体制上敢于破题、敢于创新，只有这样，才会有学院的大发展、快发展、更好的发展。
三 立足岗位，敬业奉献。
我怀着十分崇敬的心情，用心研读着“生命因奉献而绚丽动人”，她在“生命的行程里踏出的串串铿锵音符”不时在我心里涌起激动的浪花，她的工作难以用惊天动地来形容，她的事迹无法与轰轰烈烈相联系，她没有多少豪言壮语，但却感人肺腑，她“灵魂深处最强烈的愿望”深深震撼着我的灵魂，使我又一次加深了对教师这个职业的理解。
教师是一种职业，但更是一种责任。丁如芷同志从教三十年来，她一心为了教育，燃烧自己，献身教育，靠的是什么？靠的是一种清醒的责任意识，靠的是一种持久的内在动力，正是这种责任意识使她33年如一日的踏实勤勉。作为学校教学管理中的一员，有了这种强烈的责任感，就会严谨务实、脚踏实地。有了这种责任，就会不断迸发出创新意识和创新能力。
教师岗位意味着执着的追求与奉献。教师的许多工作是无法量化的，不可能用工作量计算，执着的追求与奉献是坚守教师岗位必备的品格。丁如芷同志奋战在成教报名的第一线，夏日炎炎、挂满汗珠的脸上依然笑容灿烂，她面对身体的剧烈疼痛，她还要“等等”，面对胃癌诊断书，她只怨她的身体不争气，面对死神的威胁，她觉得对不起她所钟爱的工作，她所牵挂的永远是学院成教事业的发展，把追求和奉献当做她人生的价值，所以她能够承受住常人难以想象的困难，她用自己的生命诠释着一个教育工作者爱岗敬业的深刻内涵。
教师岗位渗透着真挚的情感与爱护。教师工作是通过教师的言传和身教两种途径进行的，身教就是教师默默地通过自身的行为来演示做人的道理，使自己成为学生思想品德上的向导、理论学习上的良师、心灵情感上的益友。丁如芷同志以自己的行动表现出的真诚的情感、真挚的爱护被学生深情地称呼为“丁妈妈”。她的教师生涯使我认识到，教师工作中感情的投入是不可缺少的。感情的投入给学生可亲、可信的感觉，能拉近与学生的距离，实现教师与学生情感上的交流。具体来说，就是严格要求与热情关心相结合，知识交流与感情交流相结合，坚持言传和身教相统一。她没有居高临下的教师威严，作为学生的益友，坚持以理服人，以情感人。这样使学生感到可亲不可惧，可信不可疑。实践证明，在学生心目中教师可亲才可信，可信所讲的道理才有说服力。这也就是教师教书育人中不可缺少的人格力量。
丁如芷同志的事迹，感染人，鞭策人，激励人。他的事迹使我更感觉到，无论是教师岗位，还是管理岗位，它是一种辛劳、一种奉献，也是一种收获、一种享受。总之，我感到丁如芷同志的先进事迹主要体现在三个方面，这也是每一个教育工作者追求的目标：第一，立足本职，勤奋工作；第二，身先士卒，率先垂范；第三，埋头苦干，乐于奉献。就我们学院而言，也只有发展，才能在将来的竞争中立与不败之地。如何发展？一是量上的增加，即学校规模的扩大。（普招人数的扩大、成教人数的扩大、各种培训人数的扩大，以及与此相应的，学院的基本建设、教学设施的扩大。）二是质上的提高，即我们的育人水平、教学质量需要进一步的提高，如我们学院正在进行的“两大工程建设”、创示工作等等。
第二，在协调上下功夫。学院的发展，需要各方面的支持和配合，需要各系（部）、各部门的通力合作。就图书馆的工作来讲，我感受很深。图书馆的文献资源建设，需要全院师生的积极参与，如选购图书，我们上网公布新书目录、介绍后，就需要各系部安排专业教师进行选择，这样，我们才能购置到满足教学、科研所需的文献资源。图书馆的管理、服务工作，也需要各系（部）、各部门的大力支持（如图书馆内的水、电、桌椅的维修，需要后勤服务部门帮忙；读者在图书馆学习、阅览，需要各系部平时对学生进行纪律教育和引导，等等。）
第三，在创新上想办法。江泽民同志曾经提出，创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。党的十七大报告也进一步指出，提高自主创新能力，建设创新型国家，是国家发展战略的核心，是提高综合国力的关键。在新的历史时期，面对新的形势和挑战，学院要发展壮大，必须探索新思路，建立新机制， 实现新突破。
在学院创示工作的过程中，我们需要弘扬创新精神，只有创新，才有特色，也才能真正起到示范。弘扬创新精神，就要求我们不为传统的模式所局限，不为既有的经验所束缚，不因过去的成绩而满足，真正做到在观念上、思路上、目标上、机制体制上敢于破题、敢于创新，只有这样，才会有学院的大发展、快发展、更好的发展。
三 立足岗位，敬业奉献。
我怀着十分崇敬的心情，用心研读着“生命因奉献而绚丽动人”，她在“生命的行程里踏出的串串铿锵音符”不时在我心里涌起激动的浪花，她的工作难以用惊天动地来形容，她的事迹无法与轰轰烈烈相联系，她没有多少豪言壮语，但却感人肺腑，她“灵魂深处最强烈的愿望”深深震撼着我的灵魂，使我又一次加深了对教师这个职业的理解。
教师是一种职业，但更是一种责任。丁如芷同志从教三十年来，她一心为了教育，燃烧自己，献身教育，靠的是什么？靠的是一种清醒的责任意识，靠的是一种持久的内在动力，正是这种责任意识使她33年如一日的踏实勤勉。作为学校教学管理中的一员，有了这种强烈的责任感，就会严谨务实、脚踏实地。有了这种责任，就会不断迸发出创新意识和创新能力。
教师岗位意味着执着的追求与奉献。教师的许多工作是无法量化的，不可能用工作量计算，执着的追求与奉献是坚守教师岗位必备的品格。丁如芷同志奋战在成教报名的第一线，夏日炎炎、挂满汗珠的脸上依然笑容灿烂，她面对身体的剧烈疼痛，她还要“等等”，面对胃癌诊断书，她只怨她的身体不争气，面对死神的威胁，她觉得对不起她所钟爱的工作，她所牵挂的永远是学院成教事业的发展，把追求和奉献当做她人生的价值，所以她能够承受住常人难以想象的困难，她用自己的生命诠释着一个教育工作者爱岗敬业的深刻内涵。
教师岗位渗透着真挚的情感与爱护。教师工作是通过教师的言传和身教两种途径进行的，身教就是教师默默地通过自身的行为来演示做人的道理，使自己成为学生思想品德上的向导、理论学习上的良师、心灵情感上的益友。丁如芷同志以自己的行动表现出的真诚的情感、真挚的爱护被学生深情地称呼为“丁妈妈”。她的教师生涯使我认识到，教师工作中感情的投入是不可缺少的。感情的投入给学生可亲、可信的感觉，能拉近与学生的距离，实现教师与学生情感上的交流。具体来说，就是严格要求与热情关心相结合，知识交流与感情交流相结合，坚持言传和身教相统一。她没有居高临下的教师威严，作为学生的益友，坚持以理服人，以情感人。这样使学生感到可亲不可惧，可信不可疑。实践证明，在学生心目中教师可亲才可信，可信所讲的道理才有说服力。这也就是教师教书育人中不可缺少的人格力量。丁如芷同志的事迹，感染人，鞭策人，激励人。他的事迹使我更感觉到，无论是教师岗位，还是管理岗位，它是一种辛劳、一种奉献，也是一种收获、一种享受。总之，我感到丁如芷同志的先进事迹主要体现在三个方面，这也是每一个教育工作者追求的目标：第一，立足本职，勤奋工作；第二，身先士卒，率先垂范；第三，埋头苦干，乐于奉献。
