情感教学心理学原理的实践应用
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情感教学心理学原理的实践应用 |
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情感教学心理学原理的实践应用 |
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基本信息·出版社：上海教育出版社
·页码：346 页
·出版日期：2002年12月
·ISBN：7532085821
·条形码：9787532085828
·版本：第1版
·装帧：平装
·开本：32
·正文语种：中文
·读者对象：中小学生
内容简介 《情感教学心理学原理的实践应用》主要内容简介：培养学生在教学过程中的积极情感、情绪追求应是教师在教学中值得重视的问题、创造良好的课堂教学氛围、运用情感提高学生学习的内驱力、运用情感教学心理学原理设计好课堂教学的“兴奋点、分层教学中的情感效能、课堂教学中的师生情感交融等。”
编辑推荐 《情感教学心理学原理的实践应用》由上海教育出版社出版。
目录 第一编 理论基础
一、以情优教的教学理念
二、情感性教学原则
三、乐情原则的心理学原理及其操作策略
四、冶情原则的心理学原理及其操作策略
五、融情原则的心理学原理及其操作策略
第二编 一般教学中的应用
一、培养学生在教学过程中的积极情感
二、情绪追求应是教师在教学中值得重视的问题
三、创造良好的课堂教学氛围
四、运用情感提高学生学习的内驱力
五、运用情感教学心理学原理设计好课堂教学的“兴奋点
六、分层教学中的情感效能
七、课堂教学中的师生情感交融
八、职业学校基础课教学中的情感运用
九、确立情感因素在教学评估中的地位
十、教学管理中的情感因素
十一、课堂教学管理中的情感运用问题
第三编 学科教学中的应用
一、展示教材情感因素，陶冶学生高尚情操
二、“质疑解难”语文教学模式中教师情感的运用
三、运用情感原理培养小学生朗读兴趣
四、小学语文情感教学
五、挖掘说明文中的情感因素
六、运用情感原理提高小学生学习数学的兴趣
七、初中数学教学中的情感运用
八、职校数学教学中的情感因素
九、弱智儿童数学学习积极性的调动
十、运用情感进行物理教学
十一、物理教学中的情感运用
十二、英语教学中教师的情绪调控和表情运用
十三、高中英语教学中情知互动的分层教学策略
十四、情感教学心理学在中学英语教学中的运用
十五、加强情感教学，提高学生思政课学习的积极性
十六、思政课教学内容情感性处理
十七、寓情感原理于思政课的探究性学习之中
十八、小学思品课中的情感教学
十九、运用情感教学原则于计算机课堂教学中
二十、创设地理教学的乐学情境
二十一、美术教学中情感因素的发掘
二十二、运用情感教学原理，优化专业实验教学效果
参考文献
后记
……
文摘 同时，加强对教学活动中情感心理的研究，已成为新形势下该学科发展和教改深化的需要，一个更新的领域——情感教学心理学，也就在顺应这一形势发展过程中得到逐步开拓。
情感教学心理学是从情感维度研究教学活动中的心理现象和规律，并为优化教学提供操作上指导的一门学科。由于以往的教学心理学更多地是从认知维度透视教学中的心理现象和规律，因此，情感教学心理学可以说是对以往教学心理学的一个补充和发-展。其目的是为了能更集中、更深入地研究教学中的情感问题，以充分发挥情感在教书育人中的价值，深度发掘教学潜力，促进学生素质的全面发展。正鉴于此，以情优教，也就成为情感教学心理学原理在教学实践中应用的一个现实课题。
一、以情优教的教学理念
以情优教是一种教学理念，也是情感教学心理学学科发展的出发点与归宿。所谓以情优教，顾名思义就是运用情感优化教学。其内涵的完整表述是：在充分考虑教学中的认知因素的同时，充分重视教学中的情感因素，努力发挥其积极的作用，以完善教学目标，改进教学的各个环节，优化教学效果，促进学生素质的全面发展。在这一教学理念中蕴涵着五个要点，兹分别论述如下。
（一）把“优教”的着力点放在教学上
在汉语中，“教”字可以是“教育”、“教养”、“教导”、“教训”、“教诲”等的简称，但这里则是明确指称“教学”（instmction）。也就是说，这里把以情优教的着力点放在教学上。究其原因，主要有二：其一，教学是学校教育最基本的形式和最主要的途径，要发展教育固然可以从各个方面着手，但一个最根本的着眼点则在于向教学要质量、要效率。可以说，优化教学提高教学质量和效率是教育理论和实践工作者不懈努力、孜孜以求的一个目标。
后记 今天，当我合上这本书稿时，心里便有一种难以言表的激动，我和我的学生——学过我的情感教学心理学理论的教学第一线的教师们共同合作的书终于问世了！
每次研究生课程班结束，都有一批课程论文，有些论文确实写得不错，我想如果能有机会将这些论文发表出来以飨读者该有多好啊！今天终于有了这样一个机会，让我来主编这本书，感到分外高兴。教育理论工作者最感欣慰的事，莫过于自己的理论能为教育实践工作者所认可、接受，并且能逐步运用到教育工作实践中去，获得一定的成功。为了使读者能对这些论文的理论背景有所了解，以便深人地理解这些论文的内容以及有关事例背后的心理学原理，并在教学实践中加以借鉴和创造性地发挥，我特为本书写了《理论基础》部分。因此，本书共有三部分组成：第一部分为理论基础，着重论述情感教学心理学的出发点和归宿——以情优教的教学理念的涵义以及贯彻这一理念于课堂教学之中的三大教学原则，并对乐情原则、冶情原则和融情原则的涵义、原理与操作策略分别予以论述，为广大教师在阅读随后的论文和在自己的教学中应用情感教学心理学原理提供必要的理论依据；第二部分和第三部分为第一线教师运用情感教学心理学原理于教学实践中所获得的经验，加以理论上的提炼后写出的论文。其中，第二部分为情感教学心理学原理在一般教学中的应用，第三部分为情感教学心理学原理在学科教学中的应用。
未来社会需要的是情知和谐、统一、高度发展的人，但现实教育中所存在的重知轻情的教学失衡状况在应试教育的刺激下却有愈演愈烈之势，严重影响了学生素质的全面发展，在不少学生中发生了情感素质发展明显滞后于认知素质发展的令人担忧的现象，甚至导致学习厌倦。
