管理心理学(第3版)

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		管理心理学(第3版)
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基本信息·出版社：中国科学技术大学出版社
·页码：427 页
·出版日期：2006年07月
·ISBN：7312017126
·条形码：9787312017124
·版本：第1版
·装帧：平装
·开本：32/0开
·正文语种：中文

内容简介 《管理心理学》自1997年问世以后，受到普遍欢迎。按广大同行和读者的意见，于2001年做了修订，第二版荣获安徽省社会科学界联合会(2001～2002年度)优秀成果奖。现经过了3年，在较为广泛地征求教与学的意见后，根据形势发展的需要，又做了较为全面的修订。
一本好的教材，要在教学实践中和管理活动中得到检验，不断地补充、修订使之逐步完善和符合实际。本书正是沿着这条道路进行的。
目前国内的管理心理学论著繁多，但基本上都是按着西方的模式、体系写的，符合我国国情的具有中国特色的“管理心理学”极少。本书在这方面做了一定的努力。
在第一章中提出了我国最早的管理的事例，集中体现于万里长城、羸秦兵马俑的修建和京杭大运河的开挖。这些巨大的工程没有相当高的管理水平是难以完成的。俑的武器是真正的刀枪和弓箭，其中某些部件可以互换。这可以说体现有“标准化”生产的雏形。而西方直到泰勒的科学管理，才明确提出“标准化”生产原理。
第二章“管理心理学的基础理论”，在第一节，首先提出了“中国古代管理论”与“西方管理论”相对应。第四节提出了“建设有中国特色的管理心理学”的设想。要完成这个任务，要靠我国管理心理学界的学者们的共同努力。
在“激励”这章中，增加了动机理论，一般的管理心理学教材中，都只讲需要的激励理论，诚然需要和动机是密切不可分的。需要是产生动机的基础，动机是需要表现的形式。从这个角度看两者是一致的。但是需要和动机是两个不同的概念，是有区别的。虽然，需要是个体积极性的源泉，但是需要本身不能成为行为的动力，只有当需要转化为动机之后才能激励人们行为的积极性。
这次修订将原第八章“群体心理”与原第九章“群体动力”合并为“群体心理”一章，另增加“心理咨询与治疗”。心理咨询与思想政治教育工作有密切的联系，在目标上说都是为了能解决人的心理问题和思想问题，但在具体方法上有很大的差别。心理咨询是从心理学观点出发，运用心理学的知识和原理，帮助人们发现自己的问题和根源，挖掘其本身的潜在能力，改变原有的认知结构和行动模式，以提高对生活的适应性和调节周围环境的能力。思想政治教育工作是从政治观点出发，坚持正面教育，强调个人要以服从社会和国家的利益为重，改变自身行为。思想政治教育在管理活动中任何时候都是不可缺少的。但不能以此来代替一切，不能以此来解决人们的一切心理问题。为使各级领导者在管理活动中重视解决人们的各种心理问题，把“心理咨询与治疗”纳入管理心理学之中。
媒体推荐 前言
《管理心理学》自1997年问世以后，受到普遍欢迎。按广大同行和读者的意见，于2001年做了修订，第二版荣获安徽省社会科学界联合会（2001～2002年度）优秀成果奖。现经过了3年，在较为广泛地征求教与学的意见后，根据形势发展的需要，又做了较为全面的修订。
一本好的教材，要在教学实践中和管理活动中得到检验，不断地补充、修订使之逐步完善和符合实际。本书正是沿着这条道路进行的。
目前国内的管理心理学论著繁多，但基本上都是按着西方的模式、体系写的，符合我国国情的具有中国特色的“管理心理学”极少。本书在这方面做了一定的努力。
在第一章中提出了我国最早的管理的事例，集中体现于万里长城、赢秦兵马俑的修建和京杭大运河的开挖。这些巨大的工程没有相当高的管理水平是难以完成的。俑的武器是真正的刀枪和弓箭，其中某些部件可以互换。这可以说体现有“标准化”生产的雏形。而西方直到泰勒的科学管理，才明确提出“标准化”生产原理。
第二章“管理心理学的基础理论”，在第一节，首先提出了“中国古代管理论”与“西方管理论”相对应。第四节提出了“建设有中国特色的管理心理学”的设想。要完成这个任务，要靠我国管理心理学界的学者们的共同努力。
在“激励”这章中，增加了动机理论，一般的管理心理学教材中，都只讲需要的激励理论，诚然需要和动机是密切不可分的。需要是产生动机的基础，动机是需要表现的形式。从这个
角度看两者是一致的。但是需要和动机是两个不同的概念，是有区别的。虽然，需要是个体积极性的源泉，但是需要本身不能成为行为的动力，只有当需要转化为动机之后才能激励人们行为的积极性。
这次修订将原第八章“群体心理”与原第九章“群体动力”合并为“群体心理”一章，另增加“心理咨询与治疗”。心理咨询与思想政治教育工作有密切的联系，在目标上说都是为了能解决人的心理问题和思想问题，但在具体方法上有很大的差别。心理咨询是从心理学观点出发，运用心理学的知识和原理，帮助人们发现自己的问题和根源，挖掘其本身的潜在能力，改变原有的认知结构和行动模式，以提高对生活的适应性和调节周围环境的能力。思想政治教育工作是从政治观点出发，坚持正面教育，强调个人要以服从社会和国家的利益为重，改变自身行为。思想政治教育在管理活动中任何时候都是不可缺少的。但不能以此来代替一切，不能以此来解决人们的一切心理问题。为使各级领导者在管理活动中重视解决人们的各种心理问题．把“心理咨询与治疗”纳入管理心理学之中。这是首创，是初步的尝试，是否妥当还望同行们批评、指正。由于我们受条件和水平的限制，本书难免还有不足之处，欢迎广大读者提出宝贵意见。
参与修订的人员及分工：丁茂生，第1、2、5、16章；江立成，第3、9章；张永，第6、8章；夏淑梅，第10、11章；史春梅，第7章；潘莉，第4章；李麟，第12章；汪昌平，第13章。
作者
2004．6
目录
前言
第一章 管理心理学概述
第一节 什么是管理心理学
第二节 为什么要学习管理心理学
第三节 怎样学习管理心理学
第二章 管理心理学基础理论
第一节 中国古代管理理论
第二节 西方管理理论
第三节 几种代表性管理理论评介
第四节 建设有中国特色的管理心理学
第三章 心理过程与管理
第一节 认识过程与管理
第二节 情感过程与管理
第三节 意志过程与管理
第四章 个性与管理
第一节 个性概述
第二节 气质与管理
第三节 性格与管理
第四节 能力与管理
第五章 激励
第一节 激励过程
第二节 激励理论
第三节 激励原则与方法
第六章 态度
第一节 态度概述
第二节 态度的改变
第三节 态度的测量
第七章 压力与挫折
第一节 工作压力
第二节 挫折概述
第三节 挫折行为表现
第四节 心理防卫
第八章 群体心理
第一节 群体概述
第二节 群体动力
第三节 利他与攻击
第四节 竞争与合作
第九章 人际关系
第一节 人际关系概述
第二节 人际吸引
第三节 人际交往
第四节 人际冲突与改善
第十章 组织
第十一章 领导
第十二章 决策
第十三章 领导者的品质
第十四章 领导者的选拔与考核
第十五章 公共关系
第十六章 心理咨询与治疗
附录
……
文摘 书摘
(二)思维品质
1．思维的广阔性
是指个体在思维中能够运用多方面知识，能够从多种角度去思考问题的特点。具有思维广阔性的人，善于调动起自己所掌握的各种不同性质的知识，善于在知识重组中广泛涉猎交叉性、综合性的知识，并能用这些知识全面考察问题，不仅善于抓住整个问题的最一般轮廓，抓住问题的主线，还能注意到问题的广阔范围，不遗漏问题的各个方面和环节。
2．思维的深刻性
是指个体在思维中能达到一定深度的特点。具有思维深刻性的人，善于透过现象深入问题的本质，善于揭露现象产生的原因，善于预见事物的发展和未来可能出现的结果。
3．思维的独立性
是指个体在思维中能够不依赖别人，并且不受干扰地、独立地解决问题的特点。具有思维独立性的人，是在自己的思维过程中产生对问题的性质、条件、要求的看法，而不是照搬别人对问题的理解；在分析问题时，能独立运用自己的知识结构，自觉地分解事实、寻求联系；在提出假设、进行验证时，能不唯书，不唯权威，不依赖现成答案，而是实事求是地得出自己认为是正确的解决问题的途径和问题的答案。
4．思维的敏捷性
是指个体在思维中能迅速做出反应，推进思路的特点。具有思维敏捷性的人，能迅速理解环境信息，领悟问题所在，迅速展开问题，接近问题答案。思维敏捷性不仅有速度方面的特性，还含有质量上的要求。迅速的思维活动，必须以事实为依据，以丰富知识为基础，以深思熟虑为前提。初遇问题就匆忙下结论，是轻率，不是思维敏捷性。
5．思维的逻辑性
是指个体在思维中服从严格的逻辑规则的特点。思维内容要服从逻辑，要明确因果关系，而思维过程的本身要有层次、有阶段，各层次、阶段之间有必然的联系，这是思维逻辑性的反映。具有思维逻辑性的人，在思考时，能抓住事实，依据理论层层推进，前后一致，不不紊乱。
一个人思维水平的高低，思维品质是其衡量的标尺。
(三)创造性思维
1．什么是创造性思維
创造性思维一般是指在创造性活动中所进行的思维过程，包括创造性地发现问题的思维和创造性地解决问题的思维。
所谓创造性地发现问题，是指对一般人不觉得是问题的事物进行质询，发现矛盾，提出问题，用爱因斯坦的话讲，就是“不理解最明显的东西”。比如，在太平盛世中看出危机迹象，在士气低落中看到希望，而提出这些迹象或希望，并不是故弄玄虚
……

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