实践型课程的设计与实施
基本信息·出版社：复旦大学出版社 ·页码：182 页 ·出版日期：2008年09月 ·ISBN：7309062523/9787309062526 ·条形码：9787309062526 ·版本：第1版 · ...
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基本信息·出版社：复旦大学出版社
·页码：182 页
·出版日期：2008年09月
·ISBN：7309062523/9787309062526
·条形码：9787309062526
·版本：第1版
·装帧：平装
·开本：16
·正文语种：中文
内容简介 《实践型课程的设计与实施》以市场营销专业课程改革的实践为案例，系统阐述了高职实践型课程模式的基本特征、理论基础、设计思路、教学形式、评价方式、资源保障等各个方面。实践型课程基于英国BTEC课程等国外先进职教课程模式的借鉴以及我国高职课程改革的实践探索，其设计理念体现以学生为中心、以实践为基础的现代职业教育课程改革思路，在课程目标上以实践能力培养为基础，强调专业知识、岗位技能、通用能力培养的结合；在课程教学上以实践型课业为基础，强调学校与企业、工作与学习的结合；在课程评价上以课业评价为基础，强调教师、学生、企业多元评价的结合。《实践型课程的设计与实施》不仅对我国高等职业教育以实践为导向的课程改革思路作了科学的分析，而且提出了可供实际运用的操作方案和案例，是一本适合于职业院校的教师、行政管理部门专业人员、教育研究机构的研究人员以及高等学校相关专业研究生阅读的专著。
目录 绪言
第一节 问题的提出
第二节 问题的分析
第三节 研究思路和方法
第一章 实践型课程概述
第一节 从一个教学案例看实践型课程
第二节 实践型课程的定义
第三节 实践型课程的特点
第四节 实践型课程的创新价值
第五节 实践型课程的资源
第二章 实践型课程的提出
第一节 背景之一： 英国BTEC项目
第二节 背景之二： 高职教育实践教学体系研究项目
第三节 市场营销专业课程改革实践和实践型课程的提出
第三章 实践型课程的理论基础
第一节 实践型课程的哲学基础
第二节 实践型课程的技术学基础
第三节 实践型课程的学习理论基础
第四章 实践型课程设计
第一节 实践型课程设计概述
第二节 实践型课程目标设计
第三节 实践型课程的课业设计
第五章 实践型课程的实施
第一节 实践型课程教学过程的特质
第二节 实践型课程教学的基本过程
第三节 实践型课程教学中新型师生关系的构建
第四节 实践型课程教学中的教师指导策略
第六章 实践型课程的学习评价
第一节 实践型课程的学习评价原则
第二节 实践型课程考核评价的基本方法
第三节 实践型课程的评价策略
第四节 实践型课程改革学习评价方式的效果
第七章 实践型课程的教学质量保障
第一节 建设高素质“双师型”教师队伍
第二节 建设稳定的实践基地
第三节 编撰实践型课程实训教材
第四节 构建教学过程质量控制系统
参考文献
附录
上海商学院积极探索“实践型”教学模式显成效
构建一个全新的实践型教学模式
市场营销实践型课程教学： 教师的看法
市场营销实践型课程教学： 学生的体会
BTEC学生手册
BTEC任课教师教学工作条例
后记
……
文摘 插图：
后记 7年前，我在上海商学院（当时是上海商业职业技术学院）担任教务处处长，有机会接触学院与澳大利亚、英国、加拿大、日本等国家合作举办的多个职业教育项目，其中以对英国BTEC项目的参与最为深入。在筹建学院BTEC中心、引进BTEC--Business和Computing两个专业项目、编制BTEC教师手册和学生手册、建立学院BTEC内审制度过程中，我和学院的BTEC任课教师一起参加了英国爱德克斯的培训，阅读了大量的相关资料。后来实施BTEC项目，由于工作需要，对BTEC课程进行教学全过程跟踪管理，与来自英国的外审专家的多次交流，使我有机会深入了解BTEC课程的详细情况。BTEC项目在很多方面与澳大利亚、加拿大的职业教育产品有相通之处，同时也有其独到的特色。该项目的引进和实施，它所体现的以能力为本的职教理念、模块化的课程体系、以学生为中心和实践为基础的“3A”教学模式、课业教学及其评价方法和质量控制系统，在教师中产生了广泛的影响。在校领导的关心和倡导下，王妙老师在她担纲的《市场营销学》课程中首先尝试借鉴BTEC模式进行教学改革，作为支持者的我和王老师及其市场营销教研室的同事们一起感受改革的艰辛、分享成功的喜悦。学院《市场营销学》课程改革成果得到了上海市教委高教处、科研处领导，上海职业教育界前辈领导的关注。2004年，该成果荣获上海市第八届教育科研成果三等奖；2005年初，学院承担了教育部高教司“高职高专教育市场营销类专业实践教学体系研究的实践”专项课题，课题研究推动了课程改革实践，也推动了深入的理论思考；2007年该项目顺利结题，并在2008年上海市第九届教育科研成果奖评选中获得二等奖。作为课题的主要负责人之一，课题研究过程中积累的大量素材，以及在此基础上逐步清晰的一些想法，使我产生了撰写本书的念头，而本书的完稿和出版，则是方方面面支持的结果。
我首先要感谢上海商学院方名山院长和冯伟国副院长，是他们给了我走进高职教育课程改革研究和实践领域的机会。在课程改革过程中，他们始终是最积极的倡导者和推动者。
