地理课程与教学论

2010-04-13

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基本信息·出版社：浙江教育出版社
·页码：446 页
·出版日期：2003年09月
·ISBN：7533849590
·条形码：9787533849597
·版本：第1版
·装帧：平装
·开本：16开 Pages Per Sheet
·丛书名：新课程学科教学论丛书

内容简介 新课程的实施为教师的教学创新提供了广阔的舞台。无论文本课程、实施课程、习得课程都需要教师去体认、去再造、去落实。课程改革的成败归根结底取决于教师。从这个意义上说，教师即课程。
反思什么，如何反思，是这套丛书关注的焦点。在课程改革的大背景下，学科的课程与教学遇到许多问题。
课程改革为我们开辟了大显身手的创新天地，学科教学从来没有像今天那样思想活跃，举措新颖、策略多样。但是，我们必须看到：新课程不是幻想中的空中楼阁，而是需要理论与实践作为支撑；新课程的建设不是一蹴而就的突击，而是一个不断内化积淀的长期过程；新课程的实践不是纸上谈兵的部署，它需要一批批的志愿兵与生力军去冲锋陷阵。让我们为新课程的崛起鸣锣开道，重塑教师新形象，重筑课程新文化，进一步焕发课程改革的勃勃生机！
作者简介 夏志芳 1950年生。现任华东师范大学课程与教学系主任，教育部人文社会科学重点研究基地华东师范大学课程与教学研究所副教授，中国教育学会地理教学研究会常务理事、副秘书长，《地理教学》副主编。近年来，著述著作、教材10多部，其中与他人合编上海《中学社会》教材，合著《地理教育学》、《社会环境与灾害》等，主编《中学地理教育实习》，独著《地理学习论》、《地理学习论与方法指导》等。另外在刊物上发表20多篇有关地理教育的论文。参与教育部以及上海的地理课程标准研制的课题，主持完成一项教育部基教司的研究课题。目前，正在参与教育部地理实验教材的编写工作，是湖南版地理教材的副主编。
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学科教学究竟是教材为本还是标准为本？
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应该如何看待课堂教学的主体角色？
怎样发挥教学的主导作用？
什么是好的课堂教学？如何评价课堂教学？
我们的教学是基于教育技术的一种课程统整，还是技术至上，工具主义的表演？
由参加国家课程标准研制的核心人员和投身课程教材实验的第一线教师组成的作者团队，联合奉献多年关于国际国内学科课程发展的动态与问题的研究成果，反思课程改革的大背景下学科的课程与教学遇到的问题，从学科实际出发寻找适合的课程措施与教学策略。

编辑推荐 　　“地理在各个不同级别的教育中都可以成为有活力、有作用和有兴趣的科目，并有助于终身欣赏和认识这个世界。”《地理教育国际宪章》中的这段话道出了现代地理教育的价值所在。但随着人类进入21世纪，地理课程面临着时代的新考验与新挑战。当代社会、经济、文化和科技相继取得了一系列重大进展，它对我国中学地理教学的内容体系和讲授方法造成很大冲击，迫切要求我们与时俱进，注重知识创新，立足学科前沿，更新教学内容，改革教学方法。本书为课程与教学的设计者与实践者打开认识地理课程的视野，并为课程标准的修订、教科书的编写与课堂教学实践提供一些新的思路和方法。
目录
第一章与时俱进：时代发展与地理课程
第一节当代社会、经济、文化对地理课程的影响
第二节地理学发展对地理课程的影响
第二章曲折与磨难：国内外地理课程现状
第一节我国地地课程的发展历程
第二节我国地理课程的主要问题
第三节国外地理课程的特点
第三章探索与提升：地理课程的一般理论
第一节地理课程问题的提出
第二节地理课程设计模式
第三节地理课程的基本理念
第四节地理课程标准的研制
第四章突破与创新：我国地理课程标准的研制
第一节我国义务教育地理课程标准的特色
第二节我国义务教育地理课程标准的实验与反思
第三节我国高中地理课程标准的特色
第五章标准本位：美国地理教育的特色
第一节美国地理教育和地理课程标准
第二节科罗拉多州的地理课程标准
第三节中美地理课程标准的主要差异
第六章反思与定位：从地理教材走向地理学材
第一节关于地理教材的一般理论
第二节地理教材的研究方法与案例
第七章各具特色：发展中的中外地理教材
第一节我国中学地理教材
第二节美国高中地理教材的特点分析
第三节日本地理教材
第四节新加坡中学地理教材
第八章对话与互动：新课程背景下的地理教学策略
第一节地理备课的策略
第二节营造地理学习氛围与环境的策略
第三节地理课堂教学实施的策略
第四节地理课堂教学评价的策略
第九章灵活多样：地理教学模式的运用
第一节图式教学模式
第二节互动探究式教学模式
第三节操作活动教学模式
第四节多媒体教学模式
第五节实习教学模式
第六节讲练教学模式
第七节案例教学模式
第八节自学导思教学模式
第九节情境教学模式
第十章崭新天地：地理教学性学习的推广
第一节地理研究性学习概述
第二节地理研究性学习的目标和内容
第三节地理研究性学习的实施
第十一章课改关键：地理教师的专业成长
第一节地理教师心理
第二节地理教师的专业发展
第三节地理教师的教育科研能力
主要参考文献
后记
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