基本信息·出版社：浙江教育出版社 ·页码：213 页 ·出版日期：2009年07月 ·ISBN：7533882733/9787533882730 ·条形码：9787533882730 ·版本：第1版 · ...
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童心家园:一所小学班级文化地图 |
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童心家园:一所小学班级文化地图 |
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基本信息·出版社：浙江教育出版社
·页码：213 页
·出版日期：2009年07月
·ISBN：7533882733/9787533882730
·条形码：9787533882730
·版本：第1版
·装帧：平装
·开本：16
·正文语种：中文
·读者对象：小学生
内容简介 《童心家园:一所小学班级文化地图》讲述了：正是在这样的背景下，我校从2006年起，开始了以“儿童文化”为切人点的一系列教育改革尝试，以塑造一种富有童心的现代学校教育系统，在“现代化”与“童心”之间搭建一座桥梁，并以此作为我校“现代化、国际化、个性化”办学实践的落脚点，实现学校教育理念的真正跨越。许宏同志领衔的班级文化建设课题，作为这一探索的重要组成部分，致力于以儿童文化为基点、营造班级个性文化的研究，以让儿童在校园生活中拥有一份游戏玩耍、一份好奇探究、一份遥想憧憬、一份专注执著和一份同伴同乐，让班级成为孩子们心灵的精神家园——童心家园！
编辑推荐 《童心家园:一所小学班级文化地图》由浙江教育出版社出版。
行走在班级文化的“地图”上
以童心为原点．
以文化元素为经纬，
用智慧与班级日常生活的各种形态
相遇、碰撞
寻找这个时代儿童家园的出入口。
目录 童心家园——基于儿童文化的小学班级文化建设的实践与研究
东
七色光在这里绽放绚丽的光彩——“七彩家园”个性化评比方式的实践与思考
创建我们共同的“QQ家园
合作?竞争?自主?奋飞
小精灵，插上飞翔的翅膀
活动助感悟感悟促进步进步享快乐——小蜜蜂中队成长记
让璀璨的群星照亮天际——小星星中队在成长
南
这儿的风景独好
浪花朵朵闪光彩
让墙壁说话，使童心飞扬
班级网页．“网”动班级
沟通——创建和谐教育的“金钥匙
洒下一份爱满班皆是爱
西
精彩的活动，五彩的童年——耕耘中队班队活动万花筒
点一盏心灯，沐一路书香——“萤火虫”书香中队建设点滴谈
以“兴趣”导读，让书香溢满班级——谈中低年级班级读书氛围的营造
做一片美的叶子——绿叶中队文化建设的思考与实践
舞动旋律，快乐飞翔
童年需要另一种米饭和牛奶——班级读书俱乐部的建设
朗朗中队的“新三好
在逆境中收获幸福——班级建设“非主流”之路
北
一芽一叶一榕树，一枝一干一片林——确立班级共同愿景，引领班级文化和谐发展
自主扬帆，乘风破浪
种下童真，收获和谐——快乐绿苹果中队创建记
向着阳光，我们努力成长——记向日葵中队的班级文化建设
蜗牛，小小壳下的丰富灵魂
破土而出茁壮成长——笋芽儿中队创建记
雁儿从这儿起飞
小荷才露尖尖角映日荷花别样红
让勤劳和团结筑起未来的大厦
童心无价，幸福成长——小学高段“幸福同心圆”班级文化建设实践
筑梦?逐梦?圆梦
后记
……
序言 童心，是人最为珍贵的品质，是儿童健康成长的基础。但曾几何时．在应试教育的影响下，我们的学校教育尤其是基础教育忽略了童心。一味地追求考试成绩。使学生禁锢在无边无际的“题海”中而失却天真烂漫，失却如花童心。
应该看到，童心的缺失不仅仅是个体发展中出现的问题，事实上，这种缺失还意味着教育价值观的偏离，意味着教育规律的背离。这正是传统教育弊端之症结：不从学生的实际出发，不从学生的需要出发，将成人社会所谓的规范和要求强加于稚嫩的心灵，使他们过早地泯灭了童真。我们的儿童怀着童真的浪漫迈进学校大门后，接受的是清一色的“传”与“授”，他们源于本能的浪漫梦幻及与生俱来的率性童真便荡然无存．其直接后果是他们感到无助，感到痛苦。
近年来，杭州市学军小学在“现代化、国际化、个性化”的办学诉求中积极尝试以弘扬童心为取向的学生班级文化建设，提出了以童心为原点、以文化元素为经纬的建设新思路，志在将班级建设成为学生健康成长的精神家园、道德学习的共同体和自主管理的自治体。这一思路的设计者为自己项目取了一个“别有用心”的名字——“童心家园”，我的理解就是要让班级充满“家”的温馨，涌动“爱”的暖意，让校园成为儿童快乐成长的一方净土。这是一种很有价值的新探索，它在某种程度上启示着学校教育的新取向，逆转了我们对教育的世俗化理解，有足够的理由让我们关注。
文摘 插图：
1．儿童化宣传板。为学生提供了学习舞台。
宣传板是展示班级文化的主要窗口之一，体现儿童文化特点的宣传板，不仅要力求外观美观、色彩绚丽，更重要的是在内容的呈现上要达到“润物细无声”的目的。“教室内（外）黑板报是学生施展才华、倾诉心声、获取知识的‘宝库’。黑板报内容丰富、富有特色，为培养学生的想象力、创造力以及设计、选材、写作能力提供了舞台。”
2．个性化班级环境。记录学生成长岁月。
通过儿童化的班级文化建设，各班学生和教师充分发挥自己的创造力，营造个性化的班级环境。这些个性化的班级环境，与传统意义上的班级环境有很大不同，它使儿童的学习场所变成了儿童喜爱的学习乐园，给人温馨、亲切的感觉。比如，“快乐的雁儿”中队的学习园地是一群南飞的大雁排着整齐的队伍，在蓝蓝的天空中自由地飞翔。蔚蓝的天空下面是一个快乐的儿童乐园，有碧绿的草坪，五颜六色的小花和蘑菇形的城堡……孩子们走进教室就能看到排成“一”字形飞行的大雁，感受着大雁的团结和守纪。班级墙上的评比栏，由四个板块组成：看谁飞得更高、看谁飞得更稳、看谁飞得更远、看谁飞得更快。这四个板块都由奋力向上飞翔的大雁作装饰。
3．功能性班级角落，使学生感受到文化的力量。
班级中总是有那么一个角落，被我们的学生和老师利用起来。他们利用这个小小的角落。把班级追求的某些价值充分展现出来。为学生接受班级文化提供了一个空间。
各班普遍开辟了图书角，采用“图书漂流”、“交换好书．交流思想”等多种资源共享方法。每学期还举办一次“读好书的心得体会”征文比赛；还设立荐书栏，由班上学生轮流撰写荐书栏内容，充分调动了学生的读书积极性，使图书角发挥了应有的“文化源”作用。此外，学校给各个班统一配备了与周围环境非常协调的校风字牌——尊师、爱校、勤学、守纪，还有卡通窗帘等。与班级精心营造的物质文化融为一体。
后记 今天的孩子背负着太多太多的期望，在这一个个的期望中，一些孩子从小就过得不像一个真正的孩子了。孩子带着什么来到这个世界？我们理解，6-12岁的儿童，他们身上有着与生俱来的、独立而强大的自然天性。因此，在学校里，孩子们首先是一个个鲜活、具体而独特的精神存在，然后才是教育的对象，是小学生，是少先队员。
学校教育应做的，不是与自然天性争夺儿童，而是对自然天性的呵护、开发和引导。
学军小学是一所百年老校。在百年的办学历程里，我们见证了我国学校教育现代化的过程，也目睹了现代学校教育不断走向技术化、程式化的种种弊端。我们关注着儿童成长和成长环境的变化。并为当前教育文化中正在出现的这股压抑甚或扼杀童心的力量不安：我们深信，教育现代化不应以牺牲童心为代价，可持续发展的教育应对儿童成长的现实与问题作出回应。
正是在这样的背景下，我校从2006年起，开始了以“儿童文化”为切人点的一系列教育改革尝试，以塑造一种富有童心的现代学校教育系统，在“现代化”与“童心”之间搭建一座桥梁，并以此作为我校“现代化、国际化、个性化”办学实践的落脚点，实现学校教育理念的真正跨越。
许宏同志领衔的班级文化建设课题，作为这一探索的重要组成部分，致力于以儿童文化为基点、营造班级个性文化的研究，以让儿童在校园生活中拥有一份游戏玩耍、一份好奇探究、一份遥想憧憬、一份专注执著和一份同伴同乐，让班级成为孩子们心灵的精神家园——童心家园！
