基本信息·出版社：中国妇女出版社 ·页码：151 页 ·出版日期：2008年10月 ·ISBN：7802035732/9787802035737 ·条形码：9787802035737 ·版本：第1版 · ...
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教子难题速查手册7:青春期难题的130个对策 |
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教子难题速查手册7:青春期难题的130个对策 |
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基本信息·出版社：中国妇女出版社
·页码：151 页
·出版日期：2008年10月
·ISBN：7802035732/9787802035737
·条形码：9787802035737
·版本：第1版
·装帧：平装
·开本：16
·正文语种：中文
内容简介 本套家庭教育指导丛书，不是泛泛地向读者传授家庭教育的一般理论，而是从家长的实际需要出发，针对家庭教育实践中遇到的难题进行具体的指导，难题抓得准确，具有很强的针对性。本套丛书的一个显著特点是有很强的实用性。以往的一些鼓吹教子“绝招”的家庭教育图收，风靡一时，把家庭教育简单化、庸俗化。就这么一“赏识”，孩子就成了“神童”；就那么无原则地一夸奖，就成了好孩子。另一个特点是，在分析问题成因、引导读者选择具体教育方式方法的过程中，始终注意引导读者学会“用教育的头脑思考教育问题”。授之以“鱼”，不如授之以“渔”。掌握了捕鱼的方法，要比获得鱼更实惠。同样的道理，掌握了教育孩子的思路，遇到难题会用教育的头脑进行切合实际的思考。这样，就意味着家长的教育素质得到了切实的提高，教育孩子就会得心应手，而不至于一筹莫展，束手无策。
作者简介 王晓春，1943年出生，北京人。北京教育科学研究院基础教育研究所高级教师，北京老教师协会家庭教育研究会常务理事。
已出版家庭教育研究专著十几部，在电台、电视台做家教节目，并主持举办过多期“走进孩子的心灵”家庭教育检测班，同时对学生、家长、教师三方面进行培训和咨询，效果显著。主持教育部“家庭教育个案跟踪指导”课题研究。为全国妇联“学习型家庭读书活动”和“双合格家庭教育宣传实践活动”撰写活动读本。
多年来一直致力于帮助家长解决当代家教难题，在家教领域显示了独到的见解和深刻的洞察力。经常应邀给各地家长及教师做报告，目前已达上千场。他的报告实例生动，深入浅出，语言幽默，引人人胜，使家长们深受启发，被家长们誉为“家教救星”。
孙阳立，1967年生，北京人。1999年与王晓春老师做家庭教育研究工作至今，任教育部“十五”重点课题“跟踪指导家庭教育实验研究”课题组指导老师。北京师范大学心理学研究生课程班结业，心理咨询师。现任“王晓者工作室”主任，在成蹊堂文化教育中心主持家庭教育研究和咨询工作，擅长一对一个案研究。 参加过多期家庭教育训练营活动，主编活动方案及检测方案，担任活动指导老师。曾为中央电视台7频道“e点名家”专栏写稿，策划家庭教育短剧十余个。在《情商》《孩子》《家庭教育》等杂志发表多篇家教文章。著有《家教智慧从哪里来》（与王晓春老师合著），家长学校教材“亲子共成长”教育读本副主编。独著此丛书第10册《悄悄推一把》。
编辑推荐 专家告诉您最有效的解决办法，家教指导“实战派”专家团队多年研究成果，中国家教学会融会长赵忠心教授推荐并作序。
目录 序
主编的话
一、追时髦的8种情况及对策
第一种情况：为了让自己更美丽而追时髦
第二种情况：为了炫耀而追时髦
第三种情况：随大溜而追时髦
第四种情况：为了满足好奇心而追时髦
第五种情况：用追时髦的方式表达个性
第六种情况：用追时髦的方式掩盖自己的目标
第七种情况：追时髦而忘乎所以
第八种情况：追时髦不伦不类而不自知
专家总结
二、追星族的9种情况及对策
第一种情况：通过追星赶潮流
第二种情况：因为和明星相似而追星
第三种情况：通过追星寻找学习榜样
第四种情况：与明星有情感共鸣而追星
第五种情况：为积累谈资而追星
第六种情况：为寻求慰藉和补偿而追星
第七种情况：为了寻找理想的父母形象而追星
第八种情况：通过追星寻找归属感
第九种情况：莫名的喜欢而追星
专家总结
三、早恋的9种情况及对策
第一种情况：过家家式——懵懂模仿的早恋
第二种情况：逆反型——越说不，越要试
第三种情况：跟风型——你有我也有
第四种情况：情感补偿型——感情缺失需要填充
第五种情况：心理安慰型——学习压力下的相互安慰
第六种情况：出风头型——以早恋满足虚荣心
第七种情况：寻找刺激型——填补空虚的游戏
第八种情况：体验型——被激活的性好奇心
第九种情况：情感早熟型——童话式早恋
专家总结
四、迷恋青春文学的6种情况及对策
第一种情况：游离在青春文学边缘的孩子
第二种情况：已经受到青春文学影响的孩子
第三种情况：迷恋青春文学的孩子
第四种情况：迷恋青春文学以致难以自拔的孩子
第五种情况：极端自我中心的孩子迷恋青春文学
第六种情况：性格内向的孩子迷恋青春文学
专家总结
……
第五章 迷恋网络的8处情况及对策
……
序言 现在城镇和发达地区的绝大多数家庭，都是只有“绝无仅有”的一个宝贝孩子。家长们要对孩子“精雕细刻”，希望雕刻成“精品”，使之成为出类拔萃的庸中佼佼者。因此，家长迫切需要指导，以便掌握家庭教育的科学知识，实现家庭教育科学化。
然而，我们的家庭教育指导工作，远远满足不了广大家长的渴求。就说家庭教育指导图书，出版的种类可真不少，但总体上看，质量并不算高，真正有价值的，也是凤毛麟角。有许多书是“急就篇”“拼凑篇”“绝招篇”“经验篇”，其中有相当部分的家庭教育指导图书，在科学性和实用性上存在着严重问题，实在令人担心。
令人高兴的是，毕竟还有一批具有高度社会责任感、拥有真才实学的教育学者和具有丰富教育实践经验、热心家庭教育事业的教育实际工作者，没有辜负社会和千千万万家长的热切期望。他们急家长之所急，想家长之所想，既能深入实际调查研究，又能坐下身子，沉下心来，认真思考、钻研家庭教育实际和理论问题，认真总结家庭教育经验，刻苦探索家庭教育的规律，努力尽自己所能，为实现家庭教育科学化，为繁荣我国的家庭教育事业奉献自己的一份力量。北京教育科学研究院的王晓春老师和他所率领的成蹊堂文化中心的成员，就是这样一个让人信得过的、严肃的家庭教育理论研究和推广的团队。
文摘 一、追时髦的8种情况及对策
什么是时髦？《现代汉语词典》的解释是：形容人的装饰衣着或其他事物新颖入时、符合当时的风尚。
我们这里所说的追时髦，是指孩子为了跟上身边的时髦风潮所采取的行动。我们这里谈到的追时髦的孩子，主要指年龄在11岁到15岁左右，准备或正在上初中的孩子。
身边的时髦风潮也不仅指社会时尚，还指孩子身边的一些风气。比如，一个班的学生都认为看“百家讲坛”是一件很时髦的事；或者孩子追所在小群体认同的一种行为，比如黑白猪的文具，等等。
时髦的东西总在不断变化，所以追时髦者所追的东西也在不停变化。而且追时髦的人在自己追上时髦或者处在时尚最前沿的时候，往往会感到很满足。大多数人追时髦是为了表现自我，表现自己能够跟上时代，追时髦是用来突出自我的手段。
追星也可以当成追时髦的一项内容。那些把追星当做追时髦的人，往往是把追星当做追时髦的一个组成部分：当下哪个明星最红，就追哪一个，随时准备着去追下一个更红的明星。他们把这种行为当做自己是时髦人的一种体现，往往不会把太多的精力放在明星本人身上。
而真正追星的人，他们的追逐目标一般是比较固定的，他们不会轻易地改变自己的偶像。追星者追的明星身上，一定具有某种追星者喜欢的、希望拥有的东西，比如漂亮的容貌，独特的个性，坚忍的品质，等等。很多追星者推崇明星、欣赏明星并不是为了突出自我。
追时髦与追星最大的不同在于，这两种行为目的不一样。追时髦的孩子往往需要通过别人的评价来认可自己。这种孩子大多数是不太自信的。真正追星的孩子则往往比较自信，不管别人是不是理解他们的行为，是不是认可他们喜欢的明星，都不会太影响他们。追星孩子的自信是来自内心的力量，所以真正追星的行为更长久，喜欢某个明星也许能喜欢一辈子，追星的行为往往也更具有内涵。
