基本信息·出版社：社会科学文献出版社 ·页码：213 页 ·出版日期：2008年11月 ·ISBN：7509704057/9787509704059 ·条形码：9787509704059 ·版本：第1 ...
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参与式学习:在行动中改革中国高等农业教育体系 |
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参与式学习:在行动中改革中国高等农业教育体系 |
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基本信息·出版社：社会科学文献出版社
·页码：213 页
·出版日期：2008年11月
·ISBN：7509704057/9787509704059
·条形码：9787509704059
·版本：第1版
·装帧：平装
·开本：16
·正文语种：中文/英语
·丛书名：中国农业大学人文与发展学院学术文库
·外文书名：Learning From The Field:Innovating China's Higher Education System
内容简介 《参与式学习》以详实的、第一手材料展示了中国高等农业教育中参与式学习和课程体系建设的改革创新活动。在此创新中，大学教师、学生、政府部门、非政府组织和研究者共同设计、讲授课程，共同监测评估课程的过程和效果，并将课程学习与学位论文研究相结合，鼓励学生进行长期的、深入的实地研究。该创新避免传统灌输式的消极学习模式，而是注重学习者的学习主动性，强调团队合作、在行动中学习，并在创新过程中形成多方利益主体合作的机制。这种新型的参与式学习模式关注师生之间的平等关系和深入互动，并注重将教学过程和研究过程相结合，为提高学习者的探索创新能力、理论联系实践的能力、团队学习的能力等构建适时的、广阔的和有效的支持空间。《参与式学习》以作者的亲身经历详细地描述了该创新的产生和发展过程，并强调了在该过程中各参与者的参与动机、视角、以及个性等方面的动态性和复杂性，《参与式学习》还阐述了创新的初步成果以及目前所面临的挑战和机遇等。
《参与式学习》适用于国内外农村发展研究的老师、学生、发展实践的管理者和工作人员，发展研究者以及高校的管理者等。
作者简介 罗尼·魏努力，是加拿大渥太华国际发展研究中心的高级项目专员，同时也是中国农业大学人文与发展学院的讲座教授和博士生导师。他曾在尼加拉瓜开展和指导一系列农村发展研究项目，目前他在许多亚洲国家，包括中国、越南和蒙古积极地参与和推动CBNRM研究工作。
李小云，是中国农业大学人文与发展学院的院长和博士生导师，高级发展研究专家，教育部社科委员，兼任国内外许多发展机构的高级发展顾问。他是中国参与式发展理论和实践的主要推动者之一。
徐秀丽，是中国农业大学人文与发展学院的副教授和硕士生导师，博士，作为团队成员致力于在研究和教学中推动中国农业科技体系和高等农业教育体系中参与式方法的适应性应用和推广。
卢敏，是吉林农业大学农学院的副教授和研究生导师，博士。2001年在中国农业大学农学与生物技术学院获得博士学位后，她参加了国际农业发展导向研究中心的农村发展理论和方法培训班。她是吉林参与式课程开发的发起人和组织者之一。
齐顾波，是中国农业大学人文与发展学院的教授和研究生导师，博士，发展管理系系主任。她是中国以农民为中心的参与式农业研究网络的总协调人，同时也是中国高等农业教育中参与式学习和课程体系建设项目的总协调人。
媒体推荐 在实地工作的日子里，我们有机会认识农民。他们有自己的见解，兴趣和愿望，但是他们也有难题。他们的生计有赖于当地的气候、水和其他因素。这些因素大多很难控制。我不知道如何来帮助他们改变他们的生活。他们有梦想并为之奋斗。我钦佩我们所访问的农民拥有的勇气。他们质朴、忠诚．热情。尽管我们一起工作仅仅数日，我已深深地被他们打动。这一经历将是我一生中宝贵的财富。-张紫琴，2006年以社区为基础的自然资源管理(CBNRM)课程的参与者
《参与式学习——在行动中改革中国高等农业教育体系》向我们展现了大学教职员、研究人员、非政府机构工作人员、学生和农民如何共同探索切实可行的课程改革方式的经历。这项创新改革以行动研究和实地学习为基础。本书向我们展示了课程改进的尝试如何为实践中国现行高等农业教育方针的改革开拓思路和积累经验。
目录 第一章 一次新的旅程
第二章 准备：千里之行，始于足下
第三章 2005年中国农业大学的CBNRM课程：一次非凡的旅程
第四章 2006年中国农业大学的CBNRM课程：做课程的主人
第五章 2006年吉林农业大学的PRD课程：并肩开拓
第六章 奖学金资助计划：求知乡土
第七章 学习历程的总结：赠予梦想之礼
术语表
参考文献
撰稿人简介
……
序言 《参与式学习》详细地展示了一个尝试“重塑” 中国高等农业教育与研究的创新活动。在该创新活动中， 大学教师和学生能够对农村发展作出更直接、更有意义的贡献。
之前在经济与社会发展领域也曾有过所谓“ 政府再造运动”( bureaucratic reorientation)的尝试(Korten and Uphoff，1981)，但是针对本书所重点讲述的“大学重塑( University reorientation)”的努力至今并不多见。本书所述的“ 大学重塑” 主要是通过课程改革来改变教 师的责任、把研究与学习活动移至农村发展的第一线以及引进新的成绩评定标准等。
“ 政府再造运动” 的教训之一是， 制度重塑必须内含于某些更有实质意义的目标和行动， 仅仅为了“ 重塑” 而“ 重塑” 是不大可能取得成功的。通常人们会抵制“ 重塑” ，除非他们认为这些有关组织结构、机构使命、人员编制、激励机制及岗位职责等方面的变化是服务于某些必需的且具有明显优势的目的( Uphoff et all，1991)。集体惰性、个人理性和自我保护意识增加了制度改革的成本。
文摘 我很高兴踏上去宁夏的旅程，对我来说这是个很好的经历。库团村是我到过的最艰苦的地方。一周以前，我们还在为实地调查研究做准备：大家积极讨论，并将最终结果融汇到我们构思的计划中。现在我明白了为什么课程指导老师强调询问农民意见的必要性。
在实地调研期间，我们逐渐了解农民。他们有自己的见解、兴趣和愿望。但是他们也面临很多困难。他们的生活依赖于天气、绵羊、水和其他因素，但这些因素大多难于控制。我不知道如何来帮助他们改变目前贫困的生活状态。他们有梦想并为之而奋斗。我钦佩当地农民拥有的勇气和他们的质朴、忠诚和热心。尽管我们一起工作仅仅数日，我已深深被他们所打动。这一经历是我一生中最宝贵的财富。交流是非常重要的，不仅限于合作伙伴之间，在农民与我们之间也一样。这次行程中我与农民做了大量的沟通和交流，它有助于我们的工作，同时也增进了我对参与式农村发展的理解。合作是一种极好的工作方式，尽管我们小组里会出现小的冲突，我们仍然能够解决它并一起完成工作任务。在交流过程中我们需要自我检查。这对我们也是一个锻炼表达能力的好机会。每个人在引起人们注意时都需要勇气， 无论他们的讲演能力如何。当你作报告时， 他人的支持是最好的帮助。当我紧张不安地站在众人面前时， 我从我的朋友—宁夏组的每一位成员—那里得到了这种支持。我由衷地感谢他们。
