0-3岁幼儿阅读发展与培养
基本信息·出版社：上海科学技术出版公司 ·页码：159 页 ·出版日期：2005年05月 ·ISBN：7532378837 ·条形码：9787532378838 ·版本：第1版 ·装帧：精 ...
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基本信息·出版社：上海科学技术出版公司
·页码：159 页
·出版日期：2005年05月
·ISBN：7532378837
·条形码：9787532378838
·版本：第1版
·装帧：精装
·开本：32
·正文语种：中文
·读者对象：儿童
·丛书名：小儿智能培育系列
内容简介 《0-3岁幼儿阅读发展与培养》分发展篇和培养篇。发展篇主要从理论层面说明0～3岁的孩子完全有能力有条件进行早期阅读，以使家长在观念上破除孩子还小、一切慢慢来的错误想法；培养篇主要介绍适合0～3岁孩子阅读的内容与材料选择，以及进行早期阅读的方法。同时，还针对家长在对0～3岁孩子进行早期阅读指导的过程中容易产生的困惑、疑问，提出解决的办法。
编辑推荐 《0-3岁幼儿阅读发展与培养》：小儿智能培育系列
目录 前言
发展篇
一、0—3岁幼儿语言发展的特点与规律
语言准备期
语言发展期
语用技能的发展
0—3岁幼儿语言能力发展的关键要事
二、0—3岁幼儿语言发展所需条件
正常发育的大脑
正常的语言环境
模仿的作用
与认知的相互作用
三、0—3岁幼儿已具备阅读条件
幼儿感觉的发展为早期阅读作了充分准备
幼儿知觉的发展使早期阅读成为可能
幼儿记忆的发展使早期阅读具备了心智条件
四、0—3岁幼儿阅读的意义
五、0—3岁幼儿阅读发展特点
有意识地注意阅读对象
乱翻书
撕书
倒着拿书
找个“陪读”的
喜欢看固定的一本或几本图书
关注小细节
看着故事，想着自己的生活
学会正确的翻书
伴随着翻书进行简单的复述
能够认出并读出书中常见的汉字
六、适合0—3岁幼儿发展特点的图书
0—6个月的幼儿
7—12个月的幼儿
1—2岁的幼儿
2—3岁的幼儿
培养篇
一、早期阅读的重要媒介——阅读材料
为幼儿选择合适的图书
选择能让0—3岁幼儿喜欢阅读的图书
选择让幼儿快乐阅读的图书画面
选择与实物相近的图书
选择合适的材质自编图书
选择适合幼儿观看的电视、录像和VcD
选择适合幼儿观看的影视内容
选择适合幼儿认知和感受的文字
二、早期阅读的有效方法
家庭早期阅读指导方法
父母亲担当阅读的模范角色
给幼儿确定一项阅读计划
创设孩子随处可“拾”的家庭阅读环境
创设宝宝的阅读天地
生活中处处有阅读
不失时机地引导阅读
车厢里的阅读
充满“童心”陪孩子阅读
持之以恒地进行亲子阅读
不同年龄幼儿阅读的方法
让幼儿乐于阅读的方法
让幼儿的阅读充满乐趣的方法
使阅读变得富有成效的方法
使阅读成为幼儿日常生活中的一部分
给幼儿讲故事的方法
给孩子大声地朗读
让幼儿有节制地收看电视
指导幼儿观看录像、VCD或DVD的方法
指导幼儿认识文字的方法
三、阅读与游戏
新生儿的游戏
1—3个月的游戏
4—6个月的游戏
7—12个月的游戏
1一1岁半的游戏
1岁半一2岁的游戏
2—3岁的游戏
四、幼儿阅读有问必答
为孩子选择怎样的图书更好?
孩子为什么总是喜欢读同一本书?
孩子是否一定要端坐着看书?
孩子不爱看书怎么办?
孩子爱撕书怎么办?
给孩子讲故事照本宣读好吗?
孩子为什么总喜欢重复听同一个故事?
孩子不爱听故事怎么办?
怎样才能使孩子对汉字感兴趣?
家中有个电视宝宝怎么办?
五、幼儿阅读经典
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自助套餐
六、国外0—3岁幼儿早期阅读培养的现状与特点
对早期阅读概念的重新认识
将早期阅读与大脑发育联系起来考察
注重亲子阅读
注重培养孩子的阅读能力
不主张2岁之前的幼儿看电视
参考文献
后记
……
序言 美国现任总统布什2002年2月在清华大学的演讲中，特别提出要提倡早期教育。他说：“在2001年，我就向国会呈上了一个议案，我们在国会中经过了很多的讨论，今年，我也希望州一级和地方一级的立法机关，就这个问题，继续推动这些倡议。我想我们的重点是放在教导他们阅读方面。今年我的夫人和我也要继续推动一个计划，就是学龄前的儿童能够得到教育。”
在我国，党和政府非常重视学前教育。上海市人民政府于1999年颁布了《关于推进上海市0—6岁学前教育管理体制改革若干意见》的通知，结束了上海市0—3岁与3—6岁学前教育割裂的现状，实行托幼一体化，由教育部门主管0—6岁的教育。2000年，上海市人民政府又提出将0—6岁教育作为上海“十五”教育的亮点，2003年8月颁布并施行了《上海市0—3岁婴幼儿教养方案》，使上海市0—3岁教养工作又上了一个台阶。
0—3岁婴幼儿的早期阅读活动，是我们在开展上海市市级课题——“2—6岁婴幼儿早期阅读教育方案的研究”进程中逐渐引起社会关注的一个内容。我们在研究中越来越感到：幼儿阶段早期阅读的成效，关键取决于0—3岁阶段的早期阅读。
文摘 插图：
“书中自有黄金屋，书中自有颜如玉。”如何让幼小的孩子也能向往“读书”，感受到读书是快乐的呢？
（1）从“捉迷藏”开始
“捉迷藏”的游戏古老而经典，它满足了孩子的好奇心理和冒险心理，一旦抓到对方，会感到无比快乐；而如果失手，那也只是一场游戏，照样体验到玩的乐趣。我们不妨把此游戏迁移到孩子的阅读中，让他与画面里的角色“捉迷藏”。
年龄较小的学步儿基本上处于听故事的初级阶段，读书对他们来说就像是做游戏。因此当孩子想以玩的方式看书的时候，父母最好和其一起“玩书”，可以对孩子说“小白兔在哪里呀？”“大公鸡出来了吗？”大多数学步儿都是从捉迷藏式的阅读开始的，经过一段不长的时间，孩子就能主动地识别书中的角色，并指出书上的图片自豪地说出上面是什么。父母偶尔还可以存心出错，即“鸡当鸭讲”，让孩子来纠正，以增强幼儿的自信心。
（2）阅读与孩子经历相关的书
在较短的时间内，二三岁的幼儿会变得对多种多样的故事感兴趣。他们的想象力能达到相当高的程度，即他们能欣赏故事中他们从未经历过的事情，比如坐火箭旅行，在沙漠里淘金，或得到一个宠物香猪。但多数孩子都有自己最喜爱的故事。不论何时，一个故事如能与他们生活中的一段经历联系起来，那就可能在他们心中占据更大的位置，甚至暂时成为难以忘怀的记忆。经历过飞机旅行可使幼儿对关于飞机的书大感兴趣，看病住院常激发孩子对读医院发生的故事着迷，在农村喂养过小动物可以导致幼儿对关于动物或田野的图片爱不释手。
后记 本书在编写过程中，参阅了国内外的最新资料及研究成果，将科学的婴幼儿心理发展理论与研究实践相结合，以通俗易懂的文字、早期阅读成功实例呈现。因此，本书除了适用0—3岁家长外，还可供托幼机构、早教中心、亲子苑等从事0—3岁儿童工作者参阅选用。
本书能编撰成功，得益于上海市瑞一幼儿园园长任伟敏、延吉幼儿园园长徐丽萍、上海市实验幼儿园园长何敬红、长宁建青实验学校幼儿部园长张蕙和许梅、徐汇区科技幼教集团园长高一敏、童的梦艺术幼儿园园长金露茜、翔殷幼稚园历任园长周晓群和周佩芳、中国福利会幼儿园园长吴荷芬的大力支持！对此，我们表示由衷的感谢！
由于我们的水平有限，本书的疏漏、错误之处在所难免，敬祈批评指正。
