基本信息·出版社：南京师范大学出版社 ·页码：134 页 ·出版日期：2008年04月 ·ISBN：9787811016239 ·条形码：9787811016239 ·版本：第1版 ·装帧： ...
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幼儿阅读指导新方案(4-5岁) |
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基本信息·出版社：南京师范大学出版社
·页码：134 页
·出版日期：2008年04月
·ISBN：9787811016239
·条形码：9787811016239
·版本：第1版
·装帧：平装
·开本：16
·正文语种：中文
·读者对象：4-5岁
内容简介 幼儿阅读与其他年龄段的阅读活动相比，最根本的差别就是幼儿缺少解读书面语的能力。在阅读过程中，幼儿和文本之间需要有效的转介过程。转介一般通过以下几种途径：一是通过听觉——幼儿倾听成人朗读来理解文本。这种转介需要依托纸媒的文字读物，成人首先解读文本，并根据幼儿的身心特征和阅读特点，将书面语转化为幼儿乐于和易于接受的口语文本。方卫平教授认为，印在书上的文学文本，如果没有成人的辅助和转达，对于幼儿来说也许毫无真正的文学意味。二是通过视觉——幼儿阅读图文并茂的图画书，以生动的视觉刺激与文字相互印证来理解文本。这种转介依托视觉化的图画读物，将书面文字符号转化为形象的视觉文本，引导幼儿通过图画来理解文字含义。吉布森（Gibson，1989）认为，图画书在幼儿阅读能力的发展过程中，是幼儿通向流畅的、独立的阅读的一个不可逾越的阶段。这两种途径——单独通过听觉或者视觉，发展到一定阶段自然产生了第三种转介途径，即通过听觉与视觉相结合，依托有声音、有画面的多媒体读物进行阅读。
目录 上篇
红红的小东西(童话)
鲸鱼和小鱼(童话)
小红伞(童话)
丁当狗画像(童话)
黑毛衣，白毛衣(童话)
飞呀飞(童话)
树叶鸟(童话)
魔术师(儿歌)
白云魔术师(散文)
黑夜来了真好玩(童话)
小松树和大葵花(童话)
三个和尚(故事)
皮皮在哪里(童话)
太阳是甜的(儿童诗)
阿胖熊和瘦瘦老鼠(童话)
看月亮(儿童诗)
小雪花(儿歌)
下篇
小溪生病了(童话)
下雨了(儿童诗)
恐龙妈妈藏蛋(童话)
旅游车不动了(童话)
大灰狼的新娘(故事)
三个咕噜噜(童话)
古塔上的鸟(童话)
狐狸打赌(儿童诗)
小鸡(童话)
小弟弟从哪里来(故事)
春(散文)
小河(散文)
乌鸦和狐狸(寓言)
魔术喇叭(童话)
猴子学样(故事)
捉笑的小妖精(童话)
天鹅、大虾和梭鱼(寓言)
山(儿童诗)
树叶(儿童诗)
……
序言 根据心理学的定义，阅读是一个人依靠头脑中的原有知识，主动获取信息，解读生疏的文本并获得意义的过程。然而，幼儿缺少解读书面文字的能力，他们是否能够阅读?他们如何阅读?如果存在幼儿阅读这一现象，究竟什么是幼儿阅读?幼儿阅读的本质是什么?
我们认为，幼儿阅读属于早期阅读范畴。
近年来，早期阅读的观念深入人心，关于幼儿阅读的各种理论层出不穷，这些理论都从不同层面集中探讨了0—6岁婴幼儿早期阅读的特殊性及其规律。凯瑟琳?斯诺领导的美国阅读困难预防委员会认为，早期阅读是以理解为目的，运用书面拼音知识和口语拼音知识，从印刷文字中获取意义的过程。这是狭义的早期阅读，是婴幼儿学习和接受书面语言的意义解读活动。随着阅读研究的深入、对婴幼儿群体阅读特质的关注以及多媒体阅读等新的阅读现象的出现，人们又提出了广义的早期阅读概念，它所指向的阅读范围更广，指婴幼儿可以凭借丰富多变的色彩、图画和声音，相应的语言文字及成人的语言讲述，来完成对书面语言文本的解读。
《幼儿阅读指导新方案》(以下简称“方案”)中所探讨的幼儿阅读，特指3—6岁的幼儿进行的相关阅读活动，主要发生在幼儿园集体环境中，由教师根据阅读的具体目标，有组织、有计划地引导幼儿凭借丰富多变的色彩、图画和声音，以多种形式进行书面语言文本解读的活动。
文摘 活动方案
活动目标
1．知道故事的名称和主要角色，会边翻阅图书边讲故事。
2．在教师语言和画面的提示下，尝试根据条件拓展故事内容。
3．体验故事情节带来的惊喜，并对周围生活中的红色事物感兴趣。
活动准备
人手一册幼儿用书（第1册)。
活动过程
1．出示幼儿用书，指点画面中红色的纽扣，引起幼儿阅读的兴趣。教师（略带疑惑）：这是什么？是什么样子的？教师：你们猜对了没有，到底是什么呢？我们一起去看一看。
2．幼儿自由阅读幼儿用书第l～4页。教师：红红的小东西在马路上遇到了谁?他是怎么说的？（根据画面的内容依次提问)
3．师幼共同阅读幼儿用书第l～4页，注意引导幼儿将前后画面联系起来阅读。讨论：为什么小东西会把自己当作红樱桃、红眼睛、红灯笼?他们都具有什么样的特点？（红红的，圆圆的，小小的)
4．鼓励幼儿紧扣“红红的、圆圆的、小小的”相关特征创编故事。教师：除了故事中讲述的内容，你觉得红红的小东西还可能是什么?5．集体阅读故事结尾。教师：刚才我们猜想了很多，到底是什么呢?我们一起来读一读第5页、第6页。
活动建议
教学变式：也可以在活动开始让幼儿观察“红红的小东西”的外形特征，然后根据这些线索进行猜测（发散性思维），再来阅读故事。
活动延伸：引导幼儿用替换的方式创编故事，即积极用自己的猜测替换故事中的相关情节，从而拓展故事内容。
环境创设：在低矮的墙裙上设计一面操作墙，幼儿可将自己找寻到的“红红的小东西，，进行分类摆放。
领域渗透：建议家长和幼儿共同寻找红红的小东西，开展数学活动“实物分类”，幼儿可对搜集到的物品进行分类。美术活动中，请幼儿将自己创编的故事情节用绘画的形式表现出来，尝试自制《红红的小东西》故事书。
